初中語文綜合實踐活動的探索

《語文課程標準》指出：語文綜合實踐活動課有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生自主探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”課內的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識之士的共識。作為一名一線的農村語文教師，對于初中語文綜合實踐活動我有自己的幾點不成熟的意見。

一、教師應充分重視綜合實踐活動

綜合實踐活動體現了學生是教育的主體和自我發展的主體，重視學生的個體生活和社會生活需要。學生的主體性是在實踐活動中形成和發展起來的，活動和交往是學生成為個體生活主體和社會生活主體的必經途徑。基礎教育要全面實施素質教育和創新教育，必須重視實踐活動和交往活動的發展價值。密切學生與生活、與社會的聯系，滿足學生多方面的發展需要是綜合實踐活動的基本出發點，因而其根本的課程價值在于促進學生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責任感。綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，強調學生通過研究與實踐，構建一種積極的、生動的、自主探究合作的學習方式，逐步掌握科學方法。

二、激發學生綜合實踐活動的興趣

語文綜合實踐活動充分尊重了學生的興趣、愛好，為學生的自主學習創設了空間。學生可以通過繪畫、演唱、解說、表演等不同形式參與其中。從而更加充滿興趣地參與學習，參與交流，并在交流過程中展示自己的學習成果，獲得成就感，從而使綜合實踐活動的開放性得到充分體現，使每一個學生在活動過程中獲得豐富多彩的學習體驗和個性化、創造性的表現。

語文綜合實踐活動中的德育因素有著強大的生命力，它與新課程同生共長。我們相信，只要深入發掘初中語文綜合實踐活動的實踐資源，適當采取多種多樣的形式，給學生創造盡可能多的實踐機會，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規律。因此，我們無論從大語文觀的角度出發，還是從改變學生學習方式的角度考慮，都應該積極開展初中語文綜合實踐活動課的探索。這樣，必將會賦予語文實踐活動新的內涵，為語文教學注入新的活力。

三、確保課外實踐活動多姿多彩

（1）突出主題，目標全面。綜合實踐活動課的目標，不僅要注重學生聽、說、讀、寫等能力的培養，還要重視學生收集、運用、創造信息能力的訓練，還要關注學生的合作和創新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質訓練等。另外，還應根據學生的年齡特點、知識水平和課程計劃，有目的、有組織的進行安排，在一個主題的統率下，開展一系列活動，這樣才能使活動課精彩紛呈，也才能真正促進學生創新能力的發展。

（2）面向全體，形式多樣。①競賽：有計劃地開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比賽、成語串聯、朗誦會、辯論賽、演講賽等。②表演：初中學生很愿意模仿故事中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節空白、濃縮處，拓展想象，在富有創造性的表演過程中培養想象力，促進語言發展，增強自信和勇氣。如：《羚羊木雕》、《背影》、《老王》等都可以改成課本劇。③辯論：中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據這一特點，常常在課上開展一些小小的辯論會，可以極大的調動學生的積極性。④游戲：愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。如：“角色體驗”不僅讓學生加深了對課文的理解，還鍛煉了他們的口才。還有成語接力、聯詞作文等，都是我們常用的。⑤賞析：為了提高學生的審美能力和鑒賞水平，可以開設一些賞析型活動課，由各個小組確立一個主題，分頭搜集資料，集體展示。如：“走近冰心”、“神游水滸”、“秋雨詩意”都可以設計成賞析課。⑥研究：研究性學習是培養教師及學生實踐能力和創新精神的一種重要途徑和載體。尤其到了初中高年級，我們更應該倡導這種學習方式。例如：在初中高年級，我們就可以開展“學生在學習狀況”、“住校生每周生活開支情況”等社會調查活動。

總之，隨著新課程改革的深入，綜合實踐活動課培養學生能力的獨特優勢已逐漸顯現。作為教師，為了學生的發展，我們應該投身于新課程改革之中，以新的眼光來看待綜合性學習，積極開展綜合實踐活動課，而且應以引導者、幫助者、合作者的身份出現在學生的綜合性學習活動中，為學生的綜合性學習添磚加瓦，為學生的全面發展添柴加薪。