探索高中政治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在政治平時的教學(xué)中，老師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。對此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，真難教！其實問題不在學(xué)生，而在教師，主要是因為教師沒有采取學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法，所以學(xué)生不“領(lǐng)情”。政治教學(xué)承擔(dān)著兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是教會學(xué)習(xí)教材理論知識，還要學(xué)會理論聯(lián)系實踐，學(xué)會如何做人。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重對理論知識的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實際中，運(yùn)用生活中的實例來解釋各種政治現(xiàn)象。另外，如運(yùn)用幽默笑話、漫畫等形式于思想政治課堂教學(xué)取得極大成功的例子也很多。

在高中思想政治教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)衡量教師是否完成學(xué)任教務(wù)，不是以教師教了多少作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)了多少作為標(biāo)準(zhǔn)。所以我們必須把學(xué)生注意力吸引到課堂上來，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)書本知識。一方面固然要求教師很好的掌握教材知識，再一方面更要求我們教師去了解更多的社會知識，在教學(xué)過程中，必須從學(xué)生的需要和實際出發(fā)，改變教學(xué)觀念，精講教學(xué)內(nèi)容，對于一部分學(xué)生難以理解的知識則重點(diǎn)把握，對于需要舉例分析的知識，讓學(xué)生自己嘗試完成，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，另一方面，也可以刺激學(xué)生課后多關(guān)心時事政治。這樣，在講清教材知識后，可以適當(dāng)?shù)牧粢徊糠謺r間給學(xué)生去思考、探索，這樣既能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，又能很好的達(dá)到教學(xué)效果，杜絕放羊式的自習(xí)方式，充分的利用課堂的45分鐘。

例：在分析“封建社會的生產(chǎn)關(guān)系”時，我采取引導(dǎo)的方式，由學(xué)生自己尋找突破口，自己閱讀本框內(nèi)容，思考封建社會生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)是什么？并根據(jù)教材找出有關(guān)的知識點(diǎn)，可以自己提出問題，一起交流。同學(xué)們積極地投入到對教材的研究中，他們時而討論，時而沉思，一會兒，整個課堂都沉靜下來，說明他們已經(jīng)考慮的差不多了，我開始提問。在這節(jié)課上，學(xué)生們的積極性很高，有些問題甚至是我自己都容易忽略的，而學(xué)生的反應(yīng)則大大的出乎了我的意料，平時上課時總是無精打采提不上精神的學(xué)生，他們的問題設(shè)計巧妙的令我都感覺慚隗，而且是在課前毫無準(zhǔn)備的情況下，他們?nèi)阅軐Υ鹑缌鳎覐拿總€學(xué)生的臉上明顯的看到了有羨慕、佩服，也看到懊惱、自責(zé)的復(fù)雜表情，我想這也是一個絕好的教育機(jī)會，知識絕不僅僅是教材知識，更不可能僅僅是課堂的這么幾十分鐘。這節(jié)課在學(xué)生的討論、爭辯中過得很快，同學(xué)們的注意力高度集中，師生之間配合的很有默契，雖然這節(jié)課我講的很少，幾乎僅僅是最后的幾分鐘總結(jié)歸納，但是學(xué)生卻學(xué)得更輕松，更愉快、更扎實、更透徹。我也從中認(rèn)識了：個道理，要想更好的把握課堂，只有充分的讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來。

在課程改革進(jìn)行的如火如荼地今天，再走以前的教育老路很容易遭淘汰，教師應(yīng)該在同學(xué)生的教與學(xué)的互動中，不斷尋找適合彼此的教學(xué)方式，我想這才是課改對我們的要求——在發(fā)展中求得生存！

（1）作業(yè)的多樣性。作業(yè)的形式不能搞單一化，要多種多樣，這樣才不會讓學(xué)生覺得枯燥乏味。作業(yè)既可以是書而作業(yè)，也可以是口頭作業(yè)；既可以是記憶鞏固基礎(chǔ)知識的作業(yè)，也可以是需要動腦思考、，提升能力的作業(yè)；既可以是個人獨(dú)立完成的作業(yè)，也可以是小組協(xié)作完成的作業(yè)；也可以讓學(xué)生自我設(shè)計作業(yè)等多種形式。

（2）作業(yè)的趣味性。興趣是最好的老師，如果作業(yè)讓學(xué)生有興趣去做，他就不會覺得是個負(fù)擔(dān)，就會把學(xué)習(xí)熱情從課堂上延伸到課后，興趣在很大程度上決定著完成作業(yè)的質(zhì)量。著名教育家皮亞杰曾說過：“興趣是能量的調(diào)節(jié)劑，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量。”

（3）作業(yè)的探究性。素質(zhì)教育要求教育者以育人為本，以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)在作業(yè)的布置上就要有創(chuàng)新性、探究性，以利培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的作業(yè)會使學(xué)生通過課外的學(xué)習(xí)拓寬知識面，開闊視野，不把知識局限在書本上，由于課前作業(yè)中的一些問題要在課堂上找到答案，所以就不會覺得書本上的知識是枯燥無味的，課堂的教學(xué)效果會大大提高，從而有利于改變職校學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)理論知識的不良習(xí)慣。

（4）作業(yè)的時效性。高中政治學(xué)科有其自身獨(dú)有的特性，它有很強(qiáng)的現(xiàn)實針對性，與國內(nèi)外的時事緊密相聯(lián)，所以作業(yè)要有時效性，以拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生了解國內(nèi)外的形勢，加強(qiáng)愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的“三觀”。

（5）作業(yè)的差異性。學(xué)生的個性差異是很大的，素質(zhì)教育要求教師要為每個學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，關(guān)注個別差異，滿足不同學(xué)生的需要。作業(yè)要體現(xiàn)出這種差異性，作業(yè)的布置要有梯度，讓學(xué)生自主選擇做哪個層次的作業(yè)，使得每個學(xué)生在完成作業(yè)的過程中都有所收獲。

總之：政治教育是理論學(xué)科，依靠理論的教育很難達(dá)到教書育人的真正目的。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，說到底就是在高中思想政治課教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)吸引力的問題。這個問題是思想政治課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問題，也是檢驗思想政治課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面，更是檢驗政治課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。