淺談構建高中生物的高效課堂

摘要：“高效課堂”，即用盡可能少的時間獲取最大的教學效益。高中生物教學的“有效”，更強調學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。通過研究調查，根據生物學科的具體情況，我們學校確立如下的探究性的教學模式，“有效設疑——合作探究——積極展示——精彩點評”。

關鍵詞：高效課堂 探究式教學模式 有效設問 合作探究 積極展示 精彩點評 提能總結

一、高效課堂涵義

高效課堂，即強調課堂的高效，是指教師在遵循教育教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力、物力的投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足個人和社會教育價值需求而組織實施的教育教學活動。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

二、高效課堂的方案施實

隨著社會的發展，對能力和創新型人才的需求，高效課堂就顯得尤為重要。高效課堂采取有效高效的教育教學方法，通過有效引導，充分發揮學生的積極性，使其能動的參與課堂而不僅僅是被動的接收。

（1）探究式教學模式。通過研究調查，根據生物學科的具體情況，我們學校確立如下的探究性的教學模式“有效設疑——合作探究——積極展示——精彩點評”，即先由以探究性的實驗或一些學生們所熟悉的生活中的生物現象引入，學生先以小組為單位進行探究，然后組組之間評價以相互交流，最后再由教師進行點評。

（2）改進教學模式，進行有效教學。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，高中的學生正處于青少年時期，對新鮮事物有強烈的好奇心，教學實踐使我們認識到，要使學生對學習產生興趣，應將著力點放在培養學生的積極性和主動性上，這就是高校課堂涉及到的教學方法的問題，科學合理的教學方法，無疑是提高教學質量的法寶，我在觀看前人經典的教學實錄后，從中得到以下幾點重要的認識：①轉變原有的教師和學生觀點。在新理念的教學模式下，教師應該轉變原有的教學觀，提高教師自覺運用“有效設疑——合作探究——積極展示——精彩點評”模式的高效教學方法，同時該模式可以提高學生的參與性和積極性，培養學生能力，發展學生素質，從而搞活學習氛圍，提高課堂教學效率。②充分的課前準備。縱觀課堂我們可知，沒有提前積極準備預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是不會高效的，要創造高效的課堂，充分用好這四十分鐘，充分的課前準備就顯得尤為重要。

新《生物課程標準》針對學生不同年齡段學生的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。這就要求我們在制定教學目標的時候，要認真研讀《課標》，要嚴格按照《課標》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。再次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。

三、選擇科學的教育教學方法

教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。在“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”，在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究，讓老師的“教”與學生的自主的“學”完全融入到一起。

四、營造積極活躍的課堂氛圍

自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件： 一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標；二是教學的過程必須是學生主動參與的過程；三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

五、精彩總結

在新課改的探究式教學的理念下，自主學習固然很重要，但教師對課堂的控制也是必不可少的。比如在做“模擬分離比的實驗”中，由于范圍和數量小，很多同學最終沒有得到預期的結果，因此應引導學生分析出現誤差的原因，并對他們失誤的原因進行總結，最終歸納出實驗中應注意的事項，同時掌握科學的實驗方法。

生物高效課堂的構建已經不是一個新鮮的話題，再多的探討最終還是在于師生教與學的協同發展，一堂課中教師的總結猶如畫龍后的點睛之筆，課堂高效與否，就在于點睛之筆是否精彩，精彩的總結可使畫出之龍騰飛而去，因此要獲得高效的課堂，教師一定要做好課堂總結，課題才能有效高效。

新模式下的教學要求學生和老師協調，老師主導，學生主體，相信生物高效課堂會在我們一線教師的辛勤澆灌下，將催生出的最美麗的花朵在全國各地的課堂中盛開，從而大大的提高生物科目的教育教學工作！

參考文獻】

（1）《教育的智慧》林崇德，開明出版社

（2）《如何打造高效能課堂》[美]麥克唐納（美）赫什曼 中國青年出版社出版 2011

（3）《高效課堂22條》李炳亭，山東文藝出版社

（4）《高效課堂的101細節》王躍，廣東高教出版社，2009

（5）《新課程標準與課堂教學實踐》王義秀、臧傳軍，北京師范大學出版社 2010

（6）《解密高效課堂》趙徽，荊秀紅，教育科學出版社，2009