新課改下的層級互動式的素質(zhì)教學(xué)

歷史教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)及愛國主義教育的重任，對于學(xué)生的全面發(fā)展起著不可替代的作用。當(dāng)前，如何轉(zhuǎn)變施教觀念，革新教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，是擺在我們歷史教育工作者面前的新課題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意正確引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以幫助他們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，對于如何突出學(xué)生的主體地位，是轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的關(guān)鍵之所在。在歷史教學(xué)中，我們根據(jù)素質(zhì)教育的要求，圍繞如何突出學(xué)生主體作用，對教學(xué)模式的改革進(jìn)行了一些嘗試。其目的在于變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變講清楚講明白為辨清楚辨明白，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。隨著新課程改革、高考改革和規(guī)范辦學(xué)行為政策的相繼推進(jìn)，普通高中教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何搶抓機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，在改革中立于不敗之地，我們必須解放思想，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，大力推動層級互動式的歷史素質(zhì)教學(xué)課堂模式。

一、層級互動課堂的理論架構(gòu)

現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的先進(jìn)教育理念是尊重教育，它的基礎(chǔ)內(nèi)容是尊重教育規(guī)律，尊重受教育者，尊重教育者和受教育者的自尊。層級互動課堂教學(xué)改革模式是以活動教學(xué)理論為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，變“師本位”為“生本位”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)活動的個性，在學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用知識的過程中培養(yǎng)他們多向思維的靈活性和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。層級互動課堂是生生互動、組組互動和師生互動來完成教學(xué)任務(wù)的課堂，要求每一位學(xué)生緊張而高效的參與，積極構(gòu)建和諧互動課堂。

二、層級互動課堂的基本環(huán)節(jié)

（1）問題展示環(huán)節(jié)。課前教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，把問題設(shè)置好，問題要具體，要具有針對性和啟發(fā)性，具有一定的指導(dǎo)作用，問題要能體現(xiàn)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的重、難點(diǎn)。問題的設(shè)計要有梯度，在廣度和深度上與教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不降低，也不拔高。問題出現(xiàn)的形式可以是提問、填空或習(xí)題等。

（2）課堂互動環(huán)節(jié)。問題展示后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以看書，獨(dú)立思考，也可以相互交流，學(xué)生教學(xué)生，簡單的問題和基礎(chǔ)問題由組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的問題，小組之間解決，各組都解決不了的問題，由老師解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出來的問題，可以讓其他學(xué)生再補(bǔ)充，再修正，讓學(xué)生去爭論或反復(fù)討論，教師對重難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題要講清講透，講到位、練到位，對個別疑難問題可以再舉例，再拓展延伸。課堂互動不受時間和先后順序的約束?；诱n堂的核心要求是小組合作與互動：組內(nèi)互動，解決個性問題；組組互動，解決共性問題；師生互動，解決系統(tǒng)性問題。

（3）預(yù)習(xí)安排環(huán)節(jié)。下課前教師要以書面形式布置下節(jié)課需要研討和解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

三、層級互動課堂的輔導(dǎo)保障

要想突出問題教學(xué)、強(qiáng)化小組合作、優(yōu)化現(xiàn)有課堂程式、構(gòu)建層級互動課堂，那么必須要有四個保障：突出問題教學(xué)，以問題為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)；抓好“三本”建設(shè)，用好課堂練習(xí)本；搞好課后輔導(dǎo)，課后輔導(dǎo)教師要要求學(xué)生復(fù)述當(dāng)天本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，并做出正確評價，然后計入本組考評結(jié)果；建立小組考評機(jī)制。建立學(xué)習(xí)小組，每個小組以六人為宜。男女生搭配適當(dāng)。好中差搭配，善于表達(dá)和不善于表達(dá)的要搭配。并實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。建立小組考評機(jī)制。建立對學(xué)習(xí)小組的考評機(jī)制，從各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與情況、作業(yè)完成情況、大型考試人均分提高的程度等方面考評，一周一評比，一月一總結(jié)，并評出學(xué)習(xí)先進(jìn)小組。

四、改變課堂教學(xué)評價機(jī)制

過去，課堂教學(xué)評價側(cè)重教師教的怎么樣。導(dǎo)致課堂上教師“一言堂”“不關(guān)注學(xué)生”。課堂教學(xué)為完成講的任務(wù)而設(shè)計，課堂氣氛沉悶，效率低下，影響教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)在課堂教學(xué)評價側(cè)重學(xué)生學(xué)的怎么樣。其評價內(nèi)容為：問題設(shè)計的科學(xué)性和具體程度，小組合作討論是否充分有效，課堂練習(xí)本使用及到位情況，教學(xué)任務(wù)完成情況及課堂效果，課堂教學(xué)規(guī)范化程度如何，是否有下節(jié)課的問題的展示安排等。

歷史教學(xué)教改是一個動態(tài)過程，常抓常新，教改之路沒有終點(diǎn)站。用我們的智慧進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提煉出更科學(xué)更高效的課堂。