提高農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)潛力初探

我從事農(nóng)村教育教學(xué)工作三十多年，特別是近十多年老來(lái)，接觸到的留守兒童越來(lái)越多。到現(xiàn)在為止，在我們這些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的留守兒童已經(jīng)超越了80%，而且還有上升趨勢(shì)。他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在一定程度上說(shuō)還令人堪憂(yōu)。在偏遠(yuǎn)山區(qū)從事過(guò)一線(xiàn)教育的人總愛(ài)談到的話(huà)題是：留守兒童難教哇，上課走神、作業(yè)忽悠、躲避答問(wèn)，迷戀電視、上網(wǎng)，性格孤僻，任性霸道，缺乏包容，蠻不講理……聽(tīng)到這些議論我也曾經(jīng)感到困惑迷茫！難道說(shuō)就沒(méi)有解決問(wèn)題的辦法了嗎？教師的良知提醒我：所有的孩子的潛質(zhì)都差不多，起點(diǎn)差不多，天性也差不多……而在留守兒童身上卻出現(xiàn)這些怪異的風(fēng)景？教育的人難道沒(méi)有責(zé)任嗎？

多年來(lái)我?guī)е@些疑問(wèn)進(jìn)行深入地調(diào)查研究，結(jié)合我三十多年的從事農(nóng)村教育工作的體經(jīng)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的許多共性；1、他們是家中的寶，嬌慣、遷就、溺愛(ài)……2、他們是家中的草，無(wú)人照管、更談不上關(guān)愛(ài)，野性、粗俗、不受管教……有的孩子自幼處于養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，要什么有什么，想什么有什么，說(shuō)什么到什么，孩子就是家中“呼風(fēng)喚雨”的使者；而有的孩子卻是家中的棄兒，沒(méi)有關(guān)愛(ài)，更沒(méi)有溫暖，就像路邊自生自滅的小草。我認(rèn)為留守兒童之中之所以存在這些奇怪的現(xiàn)象，除了深層次的社會(huì)原因，其中最大的根源是：他們的學(xué)習(xí)潛力一致在沉睡，沒(méi)有被喚醒。作為教育的主管部門(mén)，特別是一線(xiàn)教師，應(yīng)該想法方設(shè)法去喚醒他們，說(shuō)不定你喚醒的就是一條沉睡的巨龍。

結(jié)合我從事三十多年的經(jīng)驗(yàn)以及長(zhǎng)期工作在一線(xiàn)的教師的感悟，對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，特別是留守兒童，不防從以下幾個(gè)方面去提高他們的學(xué)習(xí)潛力。

一、真摯的愛(ài)

愛(ài)的力量是無(wú)窮的，真摯的愛(ài)往往能使讓你措手無(wú)策的事情變得迎刃而解。在這里我同大家分享一個(gè)我很有經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)同事的成功案例。我的同事王老師新接手了五年級(jí)一班，有個(gè)叫王超的學(xué)生是出了名的難管的學(xué)生，打架、罵人，上課做怪像，出風(fēng)頭，經(jīng)常還讓老師難堪，甚至難以下臺(tái)，在全校是出了名的刺頭。上過(guò)這個(gè)班的課的老師都有頭痛的經(jīng)歷。一個(gè)星期三的下午居然在操場(chǎng)的一個(gè)角落里撒尿，被校長(zhǎng)看見(jiàn)了，不免被校長(zhǎng)狠狠地訓(xùn)了一頓。下午放學(xué)后王老師又把他叫到辦公室，準(zhǔn)備再教育教育他，可他一到辦公室還沒(méi)等王老師開(kāi)口，他倒先迸發(fā)了。“王老師，我知道你叫我來(lái)干什么？校長(zhǎng)已經(jīng)批評(píng)了我一頓了，多大個(gè)事情嗎？就是撒了點(diǎn)尿？開(kāi)除我好了，我早就不想讀了！”面對(duì)突如其來(lái)的當(dāng)頭一棒，王老師沒(méi)有發(fā)火，更沒(méi)有措手無(wú)策，相反，還心平氣和地說(shuō)：“王超，你先坐下，今天我壓根就沒(méi)有想教訓(xùn)你。”王超先是一愣，然后慢慢的坐下。待王超坐正，王老師繼續(xù)說(shuō)：“我姓王，你也姓王，我是你的老師，你是我的學(xué)生，也更像是我的兒子，現(xiàn)在起我就把你當(dāng)我的兒子，走，回教室收拾書(shū)本回家去。”說(shuō)著，王老師拉著王超回到教室，親自把王超的書(shū)本收拾好，整齊的放到書(shū)包里，拉起王超的手說(shuō)：“走，回家！我的兒子，今天我和你一起回家！”到了王超家門(mén)口，一幕辛酸的畫(huà)面立刻呈現(xiàn)在王老師的眼前，低矮的兩間瓦房、不大的場(chǎng)院、滿(mǎn)地的畜禽糞便，還有一股難聞的氣味。王超感覺(jué)很不自在，王老師的眼睛頓時(shí)潤(rùn)濕了。說(shuō)：“兒子，你把家里的衛(wèi)生打掃一下，我打掃場(chǎng)院。”王老師又掃又鏟，一會(huì)兒工夫之后，把場(chǎng)院打掃干凈了。王超也把室內(nèi)掃了一遍，拿了一根長(zhǎng)凳，用袖子一擦，說(shuō)：“王老師，你請(qǐng)坐！”王老師也把王超拉倒身邊坐下，在交談中，王老師得知王超很不幸，父親因盜竊坐牢，母親改嫁他鄉(xiāng)，和奶奶相依為命，現(xiàn)在奶奶上山干農(nóng)活去了。得知了王超的現(xiàn)狀，王老師又發(fā)語(yǔ)了：“你看一下，家里有什么，我們一起為奶奶做一頓晚粲好嗎？”說(shuō)干就干，在王老師的指導(dǎo)和協(xié)作下一頓簡(jiǎn)便的晚餐很快做好了，這時(shí)上山干農(nóng)活的奶奶也回來(lái)了。只見(jiàn)一個(gè)滿(mǎn)目滄桑的老人，駝著背，肩上扛著一把鋤頭，背上還背著一捆柴，大汗淋漓、急匆匆的往家里趕。看見(jiàn)這一幕，王老師的眼睛再一次濕潤(rùn)了。三人共進(jìn)晚餐之后，王老師又把王超叫到身邊說(shuō)：“超娃兒，你明天早點(diǎn)到校，到我辦公室來(lái)。”王老師帶著夜幕回到了學(xué)校。第二天王超按王老師的吩咐早早的到了辦公室，但王老師早在那兒等他了，只見(jiàn)桌上放著一個(gè)書(shū)包、一支筆和一個(gè)文具盒，還有兩個(gè)嶄新的作業(yè)本。王老師說(shuō)：“王超，不，兒子，昨天我在家里看到了，你奶奶很不容易。但你也算能干，會(huì)做飯、炒菜，打掃衛(wèi)生也很內(nèi)行。這些是我送給兒子——你的禮物，拿好，回教室早讀。”上課的時(shí)候，王老師走到教室，教室異常平靜，王老師發(fā)語(yǔ)了：“今天我向大家宣布一件事情，從今天起王超就是我的兒子。王超很能干，在家能做飯、炒菜、打掃衛(wèi)生，樣樣內(nèi)行，是個(gè)好手，希望同學(xué)們多幫助他，讓他進(jìn)步。我還有一個(gè)決定，讓王超做勞動(dòng)委員的助手，做好班里的衛(wèi)生工作。好嗎，王超？”王超很不自在的站了起來(lái)，眼睛濕潤(rùn)了說(shuō)：“老師，好！”從此王超變了，后來(lái)還進(jìn)了縣城里的重點(diǎn)中學(xué)。當(dāng)然這離不開(kāi)王老師的資助！真愛(ài)的力量是無(wú)窮的，“救救孩子”發(fā)自?xún)?nèi)心就有了吶喊，救救留守兒童，發(fā)自愛(ài)心就會(huì)有更多的王超，留守兒童的學(xué)習(xí)潛力就會(huì)在無(wú)聲的愛(ài)中被喚醒。關(guān)注你身邊的留守兒童離不開(kāi)真心地愛(ài)。

二、要充分地信任

農(nóng)村、特別是邊遠(yuǎn)山村的留守兒童，更粗、更野，但內(nèi)心也更純真，也更善良。只有對(duì)他們充分地信任，他們的激情，他們的學(xué)習(xí)激情，潛在的學(xué)習(xí)能力才會(huì)迸發(fā)出來(lái)。但這里我要講的信任，也就是我多年的教育、教學(xué)工作中感悟到的信認(rèn)，有自身的特點(diǎn)。首先，要有膽識(shí)，要充分地信任每一個(gè)學(xué)生，特別是差生、困難生；第二，要看對(duì)象，不同層次的學(xué)生，老師要把信任點(diǎn)放在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的對(duì)象身上，充分發(fā)揮信任所產(chǎn)生的正能量；第三，信任學(xué)生要有一定的前提，更不能脫離老師的引導(dǎo)和管控視野；第四，不能忽視信任所產(chǎn)生的正能量的拓展。正能量的拓展能產(chǎn)生群體效應(yīng)。辦板報(bào)是很多老師都體驗(yàn)過(guò)的事情，大部分老師會(huì)安排品學(xué)兼優(yōu)的乖孩子去做，但我有一點(diǎn)不同，每次辦板報(bào)除了安能力較強(qiáng)的學(xué)生之外，我都要安排至少一名“差生”，對(duì)這名差生我會(huì)特意安排他能完成的任務(wù)。在一期成功的板報(bào)之后，讓他充分地體會(huì)到成功的喜悅，和信任的力量，他的自信心會(huì)自然而然地提高，上進(jìn)心跟著也就來(lái)了。各位同行，不要小看這一點(diǎn)，也許這名“差生”會(huì)就此改變。特別是自尊心強(qiáng)、性格粗野的留守兒童尤其有效。我曾經(jīng)遇到一個(gè)不善言詞，說(shuō)話(huà)就臉紅的學(xué)生，居然在一次主題班會(huì)上的發(fā)言博得了全班同學(xué)的喝彩，并成功完成了一次習(xí)作，在習(xí)作評(píng)語(yǔ)的最后我還給了他個(gè)優(yōu)。其實(shí)，這只不過(guò)是一次再也平常不過(guò)的小事，一只泥捏小雞，雖然不是很特別，但很乖巧，也討同學(xué)們喜歡。當(dāng)我把這個(gè)作品放在展臺(tái)上的時(shí)候，同學(xué)們的表情也沒(méi)有什么特別，但這位同學(xué)的臉變卻紅了，還沒(méi)等老師公布作品的主人是誰(shuí)，全班同學(xué)都明白作品的主人是誰(shuí)了。當(dāng)然我對(duì)作品是一番大大的贊賞，同學(xué)們都用異樣的眼光看著我和這位同學(xué)。在我的指導(dǎo)和點(diǎn)拔之，叫這位同學(xué)從頭到尾地講述了一遍這個(gè)小雞的制作過(guò)程。最后叫他完成一次習(xí)作。當(dāng)然他這次習(xí)作并不算很好。但我卻“違心”地給了他個(gè)優(yōu)，并違心地在班上加大贊賞文章的妙處，此后這位同學(xué)也慢慢主動(dòng)發(fā)言了，臉也不紅了，膽子也變大了，寫(xiě)作能力慢慢的有了提高。是啊，要學(xué)生在不知不覺(jué)的時(shí)候感受到信任的力量，這力量能發(fā)揮的有用，有時(shí)會(huì)讓你感到吃驚。或許你會(huì)就此改變一個(gè)學(xué)生。

三、激情也很重要

這里我主要講的是老師的激情而不是學(xué)生。教師的一言一行注定會(huì)感染到每一位學(xué)生。教師在工作的中的熱情會(huì)悄然無(wú)聲的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一堂教師滿(mǎn)腔激情的課，一堂學(xué)生受教師激情感染的課，會(huì)讓學(xué)生感受到時(shí)間快，在不知不覺(jué)中，愉悅地、輕松地度過(guò)一堂課的時(shí)光，往往能達(dá)到課完了學(xué)生余興猶存的效果。特別是頑劣的留守兒童，他們會(huì)忘記任性、忘記調(diào)皮，他們變得乖巧，野性全無(wú)，讓老師也感覺(jué)輕松無(wú)比。所以很多人講，教師的工作激情是點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的星星之火。

實(shí)際上，激活留守兒童的學(xué)習(xí)潛力措施很多，因人而異。但從我許多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師真心地關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生充分地信任，教師工作中的激情，是不可缺少的。需要我們教師的耐心、愛(ài)心、恒心。更需要教師對(duì)教育事業(yè)，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和堅(jiān)守。