小學(xué)作文教學(xué)之難點(diǎn)及對(duì)策

從教30余年來，作為小學(xué)語文教師的我一直默默耕耘在農(nóng)村教育這片熱土上。對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村師生來說，語文難學(xué)，作文難教。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)中遇到的最大難題就是學(xué)生無話可寫或有話寫不具體。

一、究其原因

（1）課內(nèi)閱讀教學(xué)不夠扎實(shí)。閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是通過教會(huì)學(xué)生正確閱讀，進(jìn)而學(xué)以致用，達(dá)到讀中悟?qū)憽⒛茏x會(huì)寫。但是部分學(xué)生只是閱讀了，并未從中悟到寫作的竅門。

（2）課外閱讀量太少，學(xué)生知識(shí)面太窄。現(xiàn)在的一些農(nóng)村孩子，連按時(shí)、按量完成家庭作業(yè)都有困難，就別指望他們能進(jìn)行大量課外閱讀了。這里有兩方面的原因，最主要的原因是閱讀興趣沒有。其次是課外閱讀書籍來源途徑相對(duì)不夠暢通。

（3）習(xí)作教學(xué)本身存在著缺陷，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作興趣不濃。須知，興趣才是最好的老師，它能激發(fā)你的潛能，開發(fā)你的智慧，磨練你的意志，陶冶你的性情，使你克服重重困難，攀上成功的頂峰。學(xué)生對(duì)作文沒有了興趣，自然沒有了表達(dá)的激情，文章內(nèi)容自然也就空洞無物了。

（4）對(duì)很多作文題材，學(xué)生缺少親身體驗(yàn)。好文章來源于生活，閉門造車是行不通的。

二、解決之道

（1）狠抓閱讀基本功。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四項(xiàng)基本功，而“讀”又是“寫”的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)不能為讀而讀，而要讓學(xué)生從讀中悟?qū)懀寣W(xué)生讀后會(huì)寫，寫作的竅門就暗含在閱讀教學(xué)中。“讀書百遍，其義自見。”這里的“義”，廣義地講也包含著寫作之“義”。

（2）大力加強(qiáng)課外閱讀。讀萬卷書，行萬里路。都說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，可見，課外閱讀多么重要，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。近年來，隨著辦學(xué)條件的逐步改善，我們學(xué)校圖書室已陸陸續(xù)續(xù)增添了許許多多的圖書以供學(xué)生們借閱，如今圖書已達(dá)一萬二千多冊(cè)。

不過，課外閱讀，需要老師多加指點(diǎn)和督促，畢竟現(xiàn)在的農(nóng)村留守兒童貪玩的居多。我們學(xué)校鄉(xiāng)村少年宮早已成立了“萬千讀書社”，有了張俊英老師這樣愛好閱讀尤其喜歡宋詞的老師和殷曦老師這樣的群文閱讀骨干教師領(lǐng)頭，一定會(huì)帶出一批批博覽群書的“書迷”。我班的月月、興興就是這樣的好孩子。今天，他們?cè)谟^看了防溺水安全教育后寫的習(xí)作中，就把平時(shí)課外閱讀中積累的“萬箭穿心”“心如刀絞”“痛心疾首”“肝腸寸斷”等詞語用得十分貼切，展示了課外閱讀積累的冰山一角。

（3）加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身體驗(yàn)。我一直很佩服李吉林老師的作文教學(xué)方法。她帶領(lǐng)學(xué)生拔蘿卜、觀月景、賞野花、訪老校長……處處讓學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)生因此找到了寫作的源泉和樂趣，一篇篇佳作便自然而然地如雨后春筍般涌出。我與李老師相似的，也是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造了許多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

有一次，在我班學(xué)生參加防齲齒活動(dòng)過程中，正當(dāng)他們“飛流直下三千尺”時(shí)，我及時(shí)為他們送去了紙巾。并且，自己帶的一包紙不夠時(shí)，我又快步奔向辦公室，向其他老師要來一疊紙繼續(xù)分發(fā)給他們。事后學(xué)生們以《溫暖》《愛在校園里》為題，寫出了一篇篇表達(dá)真情實(shí)感的文章，真的感動(dòng)了我。

另有一次，我讓學(xué)生做先后劃去五個(gè)至愛親人的游戲，學(xué)生們經(jīng)過慎重而艱難的抉擇后，在寫作中情不自禁地傾吐了熱愛親人的心聲，更令人感動(dòng)。高吉瑤同學(xué)在習(xí)作《生命的意義——一個(gè)使我們難過的游戲的啟示》結(jié)尾寫到：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。親人給了我們比山還高、比海還深的愛，我們一生也報(bào)答不完，那就讓我們用真心去報(bào)答吧！這個(gè)游戲讓我受益匪淺。”

還有一次，我以“感恩”為話題，以“新年音樂會(huì)”為載體，讓學(xué)生欣賞《小烏鴉愛媽媽》《孝敬父母》等歌曲，一部分學(xué)生聽得潸然淚下，筆下文章令人動(dòng)容。此外，我讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，介紹美麗的校園；當(dāng)“游客”，欣賞濃濃的晨霧；當(dāng)“演員”，參加有益的逃生演練；當(dāng)觀眾，觀看精彩的藝體節(jié)目……一次次活動(dòng)，一次次體驗(yàn)，一次次指導(dǎo)，學(xué)生不再是無話可寫或有話寫不具體了，習(xí)作教學(xué)已然是柳暗花明。

總之，教無定法，作文教學(xué)更是如此。在今后的作文教學(xué)中，我們還可能遇到學(xué)生錯(cuò)別字連篇、語句不通順等困難，都需要我們格外用心地去對(duì)待，辦法總比困難多。