淺談多媒體對提高英語課堂教學效率的意義

新《英語課程標準》明確提出：英語課程應力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際生活、貼近時代的豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、網絡信息等多媒體技術，以豐富教學方法，拓展學習和運用英語的渠道。實踐證明，巧用多媒體在任務型英語教學中所取得的效果是其他教學手段無法比擬的：

一、提高學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，是學習的最好動力?！缎鲁踔杏⒄Z》提供了貼近學生生活和青少年感興趣的話題，如球賽、聚會等。因此，教師在任務和活動的設計上，應考慮到青少年好奇、喜歡推測、探究、爭強好勝等特點，激發其學習的興趣、引導學生積極主動地學習。多媒體教學作為一種新型的教學方式，集實物展示、投影、錄音、錄象、動畫、文字等為一體，具有直觀性、形象性和生動性的特點，給學生以真實感、立體感及身臨其境感，能有效地吸引學生的注意力，充分調動學生的學習英語興趣，激發他們強烈的求知欲。如有些學生認為記單詞枯燥無味，因而產生厭煩心理，針對這種情況，我自制了課件“記單詞比賽游戲”，規則是限時記單詞，然后十秒種內拼寫出單詞，超時就“PASS”， 拼寫正確時電腦顯示“你成功了！”，拼寫錯誤時，顯示“下次努力！”，學生爭先恐后地參與比賽，收到了意想不到的效果。

二、激發學生的主動參與意識

倡導任務型教學的美國語言學家和教育家David Nunan 認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種任務的過程，而活動則是任務型教學的精髓。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。學生在完成任務的過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言運用能力的提高。任務的設計要以學生的生活經驗和興趣為出發點，因此內容和方式要盡可能真實，這有助于學生用“真實”的方式運用英語知識，同時也使學生意識到他們所學的英語知識和技能與他們是有聯系的、有實際意義的。多媒體技術將教學信息通過圖象、聲音、圖表、文字等直觀形象，生動地作用于學生的感覺器官，使學生在豐富的感性材料刺激下不滿足已有思維成果，產生自主探索的興趣，渴望以一種多維的方式思考并參與解決問題。

例如，學習How do you make a banana smoothie？一課時，課前學生準備好水果、蜂蜜、酸奶等原料。課堂上我用多媒體放映豐盛的西餐，激發學生的興趣和求知欲，同時讓學生感知西方的飲食文化。接著放映制作香蕉思木西的過程錄像，這時學生們已經躍躍欲試了，我趁機問：“Can you make a banana smoothie？”， \"Yes\"學生們異口同聲地回答。于是小組活動開始，先5-6人一組討論所需原料并制定出制作步驟，再Work in pairs一個用英語解說，另一個動手制作，真正培養了學生運用英語實踐操作的能力。當學生品嘗到自己制作的水果沙拉時，心情格外高興，不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，興趣倍增。

三、培養學生的自主合作學習能力

任務型教學需要培養學生強烈的合作意識，合作學習是一種高效的學習方法。在教學過程中，應該讓學生在合作中動口、動手、動腦、合作完成任務，發揮每一位學生的優勢。另外，小組合作學習可形成“組內合作、組間競爭”的良性機制，將傳統教學的師生間的單向交流或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，既能提高學生學習的主動性和自我控制學習的能力，又能培養學生良好的交際能力，并促進學生心理品質發展和社會技能的進步。巧用多媒體網絡教學能使學生對英語學習充滿自信心，并為學生合作學習提供廣闊空間和可能性。學生可以根據自身學習情況，通過交流、討論、協商、參與等實現小組合作學習，同時提高學習興趣和學習效率，正如“Two heads are better than one.”在合作中人人貢獻自己的智慧、體驗成功、分享快樂，逐步學會合作。

例如，在教學If you go to the party，you'll have a good time.時，我用多媒體播放了一段舉行生日聚會的錄像，學生興高采烈、情緒高昂，接著我宣布：Today is Zhang Ming's birthday.Let's have a birthday party for him. OK ？ \"OK！\"課堂氣氛非常活躍，然后分小組準備聚會，小組內人人都參與表演，有的學生還自制了漂亮的頭飾。最后評選出優勝小組，優勝者再回答其他學生提出的問題，有的學生問：What do you think of the party？What will happen if you don't come to the party？學生則回答：I like it very much and I enjoy myself.If I don't come to the party，I'll be sorry.等，這充分鍛煉了學生用英語思維的能力。

四、充分發揮學生的主體作用

新課程教學的特點是，課堂教學要改變“以教師為中心”的傳統教學模式。學生是學習的主人，是任務的探討者和解決者，是主角，而教師是組織者和指導者。教師要大面積、多層次發動學生參與教學活動，最大限度地發揮學生主體地位，活躍課堂氣氛。以學生為中心，以人的發展為本，正是任務型教學的教育理念，教師只有尊重學生的意愿、情感的需要，采用激發興趣、設置懸念、等途徑激發學生的求知欲、調動學生的學習熱情、才能充分發揮其主觀能動性，提高教學效果和培養學生的研究能力。

因此，根據不同層次學生水平，設計不同的任務化活動，讓學生通過與學習伙伴合作、協商去完成任務，從而調動其學習內因，提高他們發現問題、解決問題的能力，并在完成任務中體驗成功的喜悅，充分發揮自身潛能，實現自我價值。為使學生有更多的機會參與教學活動，有效的調動學生多種感官進行學習，教學過程中注重不同媒體的使用時機和方法，巧用多媒體設備，使教學媒體發揮最大效能，可收到事半功倍的教學效果。

例如，我用多媒體給學生展示一副一個盲人過馬路的圖片，然后讓學生預測可能會發生什么事（What will happen to the blind ？）再討論一下我們應該做什么（What should we do for him？）學生經過思考、討論給出許多不同的答案，例如，有的學生說：Maybe the police will help him to cross the stree or a student will do it. We should help the blind go shopping.還有學生說：Perhaps a car accident will happend to him.It's very dangerous.We should make special streets for the blind.也有學生說：He may cross the street by himself.We don't have to worry about him.這樣既培養了學生的想象力和發散思維能力，又對學生進行了“人人助殘”的思想教育。

總之，巧用多媒體進行英語教學，以其直觀性、形象性和生動性給學生身臨其境感，既調動了學生的主觀能動性，又充分發揮了學生的主體意識，有效的培養了學生的自主合作學習能力和創造能力。