淺談新課改下如何有效提高小學數學課堂教學活力

《小學數學新課程標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”數學課堂是小學生獲取數學知識的最重要的方式，如何有效提高數學課堂教學活力，將直接關系到小學數學新課改目標的實現。

一、創設合理情境，調動學生興趣

面對枯燥無味的數學課程，興趣是最好的老師，情境教學被作為一種有效地激發學生興趣的方式被廣泛地使用著。但在推進情景教學中也產生了新的問題，即情境創設的異化，使得情境不能有效地服務于數學教學，這就需要我們思考創設什么樣的情景。合理的情景中，應注意以下幾點：

（1）應明確目標。每節課均有相應的教學任務，創設的情景應當服務于教學任務，要有利于啟發學生的數學學習，有利于促進學生對生活中的數學現象的認知、思考等方面的發展。

（2）情景應具有時代性。小學生是祖國的未來，是升起的朝陽，學校是他們成長的樂園，作為人民教師，有義務讓學生們了解社會、了解國家及外部世界，因此在創設情景時也應考慮時代性，盡量保證情景的新鮮性，以促進學生們學會關心社會，關心國家發展。

（3）情境應適合小學生的年齡及認知狀況。教學情境有很多形式有：問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡段的學生的心理特征和認知規律，根據學生的實際生活經驗而設計。對低年級的學生，可以通過做游戲、講故事等直觀形式創設情境；對于高年級的學生，則要創設有助于自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。

二、認真研讀教材，打好教學基礎

教師通過講授教材向學生傳授知識，新的教材在教育理念、教學內容、教育方法等方面均不同于以往，在實施教學前，一定要認真研讀教材，領會教材的編寫意圖，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。教師在教學內容上要合理地確定教學內容的廣度和深度，并考慮到學生的接受能力，合理安排每節課的信息量，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣才能夠避免在教學時抓不住關鍵，而在次要內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

三、優化學習過程，提高學習效率

數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。因此，通過對學習、教學過程中的環節進行優化，可以有效地提高課堂學習的效率。

（1）課前引導，明確目標。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，也可以明確學習的目標，激發學生們的學習興趣。因此，教師課堂教學開始前就可以讓學生聽聽小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入，等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。

（2）適時點撥，加強方法指導。學生雖是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生，是不成熟的。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。因此，在充分發揮學生主體性、主動性的同時，重視讓學生學會學習、發展學生學習能力的今天，我們也應重視并充分發揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用。我們要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。通過教師有效的引導，能確保學生探究活動的質量，使學生的探究活動更有意義，更為有效。

（3）給予空間，發揮學生主體思考力。課堂教學中要為學生創造一定的時間、空間，交給學生們，保證學生能夠有自我參與的機會。

四、注重差異，構建和諧的師生關系

構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，又能調動其學習的主動性，從而切實提高課堂教學的有效性。

（1）認真了解學生。學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學過程中，應當認識到學生的主體性地位，真誠的與學生交流，了解學生的個性，清楚學生現有的知識體系、知識結構，可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。比如：可以在課外活動的狀態下和學生進行聊天，此時學生的心情比較放松，容易暢所欲言，能夠更順利地了解到學生。另外，家訪也可以幫助教師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好信任關系。

（2）和諧教學評價。和諧的教學評價可以讓學生對學習活動更容易有成就感，產生更大的學習動力，更加積極主動地學習。課堂上教師的笑容也會感染學生，給學生一種親切感，使得學生感到一種快樂，這種快樂的情緒將有效的提高學習的動力和效率。教師應當通過向學生傳達關愛之情，使學生能夠感受到溫暖，感受到學習的力量。并且，這種關愛不應分彼此，不應當以學習成績好壞而論，而應當一視同仁。甚至對于學習成績不理想的學生，教師跟應多多給予鼓勵，使他們樹立信心。但是，給予學生的贊揚、鼓勵不應當一概而論的籠統表揚，而應當用心去發現，客觀地去對學生的優點進行表揚，這種溫情的贊揚，有助于學生們發現自己的“閃光點”，從而能激發學生們的求知欲和學習熱情。

新課改改變了以往那種單一的教學方式，更側重于對學生全面素質的培養，個性的良好發展，但“有效的課堂”是教師永恒的追求。在新課程理念指導下，我們應當以真誠、關愛精神切實的去履行人民教師的職責，提高課堂教學實效。本文中對于小學數學課堂教學有效性的方法還存在不完善的地方，需要我們在今后的教學過程中不斷地去總結、完善。

參考文獻：

（1）《小學數學課程標準》。

（2）張奠宙：《數學教育學導論[M]》，高等教育出版社，2003。

（3）孔企平：《小學數學教學的理論與方法[M]》，華東大學出版社，2002。

（4）蔣建成：《新課改背景下小學數學教學初探[J]》，載于《教學天地》，2008年8月。