不止于合作

摘要：新一輪課程改革的深化，也許是在為我們之前的改革買單。一是之前關(guān)注于知識(shí)本身，忽略過程與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，于是我們開始強(qiáng)調(diào)“過程與方法”目標(biāo)的意義；二是之前我們過分重視改革成果顯性化，所以各種讀本與手冊(cè)泛濫成災(zāi)，于是我們開始強(qiáng)調(diào)“整合”。我們也做源整合，把70、80、90三代教師整在一起，構(gòu)建了語(yǔ)文教學(xué)方式變革的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)教研——“789語(yǔ)文合作社”，突顯伙伴式學(xué)習(xí)體系和實(shí)踐型培訓(xùn)模式的過程價(jià)值，為新課改下的如何深入推進(jìn)過程與整合尋找一條新的路徑。

關(guān)鍵詞：合作 過程 整合

一、合作，因三種困難

教師專業(yè)培訓(xùn)有三難：難處一是真正的專業(yè)培訓(xùn)時(shí)間安排難；難處二是經(jīng)費(fèi)難；難處三是跟進(jìn)時(shí)間和跟進(jìn)人員的安排，而且一所學(xué)校發(fā)展到一定的階段，一定會(huì)出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展中嚴(yán)重的專業(yè)水平年齡斷檔現(xiàn)象，我們構(gòu)建“789語(yǔ)文合作社”，就是有效利用和整合校本資源，克服專業(yè)培訓(xùn)三難。“789語(yǔ)文合作社”，伙伴式學(xué)習(xí)體系和實(shí)踐型培訓(xùn)模式是主要形態(tài)；合作式成長(zhǎng)，是主要目標(biāo)。

二、合作，舉一個(gè)小例

下面的辯課例子，是我們?cè)S多次合作故事的一個(gè)縮影。時(shí)間：2015/3/5 周四上午8：00—9：55

地點(diǎn)：江濱小學(xué)五（1）班、江濱小學(xué)小會(huì)議室。天氣：中雨。議課主題：小學(xué)詩(shī)歌閱讀教學(xué)的基本注意事項(xiàng)研討。參加人員：全體789語(yǔ)文合作社社員42位。研討前短信：明天上午第一節(jié)課，芳玲磨課團(tuán)隊(duì)首次五1班相聚。讓我們?yōu)榉剂嶂Γ量嗄懔恕Ｑ杏憚偨Y(jié)束短信群發(fā)：“一把小傘幾老童，你言我語(yǔ)春雨中。怪生無傘也笑顏，議課熱情驅(qū)寒風(fēng)。”研討后短信群發(fā)：今天上午第一二節(jié)課，磨課團(tuán)隊(duì)首次聚會(huì)積極熱情成功，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)提出許多建設(shè)性意見。我代表團(tuán)隊(duì)感謝余艷雙副校長(zhǎng)、余音、謝巧萍、謝冰、朱昶昶老師的大力支持和真誠(chéng)指導(dǎo)。觀課活動(dòng)：夏芳玲執(zhí)教《舟過安仁》。辯課活動(dòng)：①教材的選定意圖是要突出詩(shī)歌教學(xué)在簡(jiǎn)單中尋求突破點(diǎn)。我以三層教學(xué)來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，一是反復(fù)誦讀，理解字面意思；二是利用畫面，對(duì)話想象，感受童真童趣； 三是拓展《桑茶道坑中》。②之前定了對(duì)比讀的現(xiàn)代詩(shī)，但后來改用古詩(shī)，提出一個(gè)問題：古今詩(shī)的對(duì)比教學(xué)是否可行？

（1）本次課堂，老師對(duì)學(xué)生的回答不夠敏感，所以任何的互動(dòng)要有預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有一個(gè)提前量。

（2）這節(jié)課老師有課件，小黑板掛著欠妥，建議用磁條紙寫好，要在大黑板上出示。老師缺少一些靈動(dòng)的感覺，比如一葉漁船的教學(xué)，老師要順著學(xué)生的思路來展開，用生成來指導(dǎo)教學(xué)的發(fā)生。

每篇文本都會(huì)有其與其它文本的前后聯(lián)系，本組的內(nèi)容重點(diǎn)要突出這種聯(lián)系的主題點(diǎn)。詩(shī)歌的層次性教學(xué)一定要有體現(xiàn)：我建議把教學(xué)分為三步：第一步：詩(shī)中有畫面教學(xué)。詩(shī)歌寫了什么？請(qǐng)學(xué)生默讀詩(shī)歌，劃出相關(guān)詞語(yǔ)：漁船、小童、篙、棹、傘、風(fēng)，圖文并茂，教學(xué)篙與棹，讀出押韻與節(jié)奏。詩(shī)歌為什么寫這些？師：其實(shí)船過安仁，諾大的一個(gè)江面及兩岸，可能還有哪些景物？但詩(shī)人這些都沒有寫，只寫了這么幾種，這些到底為什么吸引著詩(shī)人呢？讓我們繼續(xù)研究。第二步：詩(shī)中有動(dòng)作教學(xué)。出示詩(shī)歌，填寫動(dòng)作的詞，讀讀填進(jìn)的詞——收、停、坐、張、遮、使——這些詞有什么共同的特征？ 哪件事情最不可思議，最有意思？他們到底是怎么想的呢？換位體驗(yàn)：他們還會(huì)想出哪些玩樂不可思議的神點(diǎn)子來？你們也來當(dāng)一當(dāng)，比比誰說的點(diǎn)子最有意思？第三步：詩(shī)中有話語(yǔ)教學(xué)。對(duì)話孩子：兩個(gè)淘氣調(diào)皮，鬼點(diǎn)子多的兒童會(huì)僅僅只有動(dòng)作嗎？語(yǔ)言：想象寫作，角色對(duì)話。讀寫反饋：走進(jìn)作者：楊萬里的兒童詩(shī)歌還有一些，讓我們?nèi)タ纯此麑?duì)兒童的無限喜愛吧！

張麗華作辯課總結(jié)：①讀通讀順的環(huán)節(jié)共同點(diǎn)：在語(yǔ)音教學(xué)中尋找一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)（韻母發(fā)音與停頓）難點(diǎn)字的發(fā)音、押韻與節(jié)奏，再來開火車，把訓(xùn)練點(diǎn)分散在火車車廂里，逐步落實(shí)。②把評(píng)價(jià)的方式方法多樣化：做到長(zhǎng)與短的結(jié)合，虛與實(shí)的結(jié)合，語(yǔ)言評(píng)價(jià)與肢體評(píng)價(jià)的結(jié)合。③多媒體的使用：字音字義的結(jié)合點(diǎn)要有圖片的介入，結(jié)合文本本身的圖畫使用。第一個(gè)發(fā)言的和發(fā)言最長(zhǎng)的，以及最后作總結(jié)發(fā)言的，是一個(gè)合作組，一個(gè)是引領(lǐng)型導(dǎo)師，一個(gè)伙伴型導(dǎo)師，一個(gè)是80后學(xué)員，每一次學(xué)員的教學(xué)，導(dǎo)師作為合作組負(fù)責(zé)人來組織議課、磨課，在課例研究上充分發(fā)揮合作組的作用。

三、合作，聚一眾情懷

“789語(yǔ)文合作社”精于合作，還要樂于合作，圍繞這種快樂，我們打造“非功利性團(tuán)隊(duì)文化”。我們讓專業(yè)與奉獻(xiàn)淡化一些，把幫助與相伴突出一些。于是，我們推出了“感恩照片秀”，讓“萌萌噠”與“卡哇伊”漸漸融合于團(tuán)隊(duì)；我們推出“我給導(dǎo)師敬杯茶”活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)成員找到歸屬感；我們推出“粉筆字周周秀”活動(dòng)，讓展示與鍛煉相得益彰。看上去不像專業(yè)的這些行為，卻讓我們收獲了專業(yè)領(lǐng)域非常需要的元素：凝聚力與熱情。

對(duì)于“過程”，我們關(guān)注讓每一個(gè)成員經(jīng)歷專業(yè)的發(fā)生發(fā)展本身，而不是告訴每一個(gè)成員，我們?nèi)绾稳プ觯覀円蚕Ｍ處焸兡馨堰@種意識(shí)帶給自己的課堂與學(xué)生。對(duì)于“整合”，我們關(guān)注團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的人本資源整合，我們把老師們的時(shí)間成本、精力成本、專業(yè)成本等多方面進(jìn)行統(tǒng)整，我們用最小的資源成本，正在做一件很大的功在后人的工程。如果說改革是一條路，那這條光明大道兩旁，會(huì)有許多通向它的分支，毫無疑問，年輕而活動(dòng)無限的“789語(yǔ)文合作社”會(huì)是其中一條很美麗的小路。現(xiàn)在，我們正在路上，路旁的風(fēng)景，很美很美……

參考的文獻(xiàn)：

（1）中華人民共和國(guó)教育部 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（北京師范大學(xué)出版社，2011）

（2）（德）沃爾夫?qū)ひ翝蔂枴堕喿x活動(dòng)——審美響應(yīng)理論》（復(fù)旦學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）雜志編輯部，2011.06）

（3）（日）佐藤學(xué)《學(xué)校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體 》（華東師范大學(xué)出版社，2010.8）

（4）浙江省教育廳《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》2015.03