在孩子心中種下求真的種子

猴子會(huì)做夢嗎？羊?yàn)槭裁垂蛑X，馬卻站著睡覺？金魚睡覺時(shí)怎么不閉眼睛？它們幾歲了？……關(guān)于身邊動(dòng)物，孩子心中有各式各樣奇特的問號(hào)，“探秘小分隊(duì)”成員的20個(gè)孩子不僅問了，還問出了小名堂。

一、搭設(shè)平臺(tái)，巧埋種子

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”探究對(duì)于小學(xué)生來說，是一種天性，是一種令他們感到興奮的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式。在我校的主題性學(xué)習(xí)中，我很榮幸地帶領(lǐng)20個(gè)對(duì)小動(dòng)物感興趣的孩子成立以“動(dòng)物探秘街”命名的探秘小分隊(duì)。

本學(xué)期以“金魚的秘密”這個(gè)較小的切入口為探究點(diǎn)，金魚是常見的家養(yǎng)動(dòng)物，適合小學(xué)生飼養(yǎng)，又是水生動(dòng)物，代表了生活在水中的一大類動(dòng)物，最初的設(shè)想是想讓孩子在養(yǎng)護(hù)金魚的過程中，培養(yǎng)愛心和責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，享受探究、合作、成功的喜悅；體會(huì)金魚以優(yōu)美的體態(tài)、飄逸的游姿去陶冶人們情操的可貴品格。引導(dǎo)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑、探究。“玩”了幾節(jié)課后，孩子有了更多學(xué)習(xí)的興趣和自信，越來越愛問“為什么”的同學(xué)多了，他們喜歡動(dòng)手做，常常有讓我驚嘆的奇妙想法：金魚有健忘癥嗎？為什么說它只有七秒的記憶呢？金魚喜歡喝礦泉水嗎？金魚你是“男孩”還是“女孩”？金魚你幾歲了？層出不窮的小問號(hào)在孩子心中埋下了求真的小種子。

二、精心培育，靜待花開

牛頓對(duì)猜測作出過精辟的論斷“沒有大膽的猜測，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。” 猜測和假說是科學(xué)發(fā)展的必由之路，沒有猜測和假設(shè)，就沒有研究的方向，更談不到科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。為使本次探究具有全面開放性，我們讓學(xué)生在觀察金魚等實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)會(huì)自己制定計(jì)劃，能主動(dòng)進(jìn)行研究活動(dòng)，有疑問時(shí)才略加指導(dǎo)，以培養(yǎng)獨(dú)立處理和解決實(shí)際問題的能力。在小主題《金魚，你幾歲了？》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我首先讓學(xué)生猜測怎樣看金魚的年齡，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并制定了相關(guān)的探究表格，如圖所示孩子的猜想和質(zhì)疑都很有意思，當(dāng)時(shí)我問他：你是怎么想到用鱗片來判斷的？他告訴我說他仔細(xì)觀察了金魚身上的每一個(gè)部位，按常理體型的判斷比較容易，但很快被組員否決，他自己也認(rèn)為不是很恰當(dāng)，于是聚焦在了鱗片上，剛開始想說用數(shù)鱗片的多少去判斷，發(fā)現(xiàn)很不科學(xué)，繼續(xù)被推翻。最后考慮到大樹的年輪，又發(fā)現(xiàn)在陽光的照射下，金魚鱗片下隱隱有花紋，才做此猜想。對(duì)于長期習(xí)慣于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的孩子來說，他能有這樣的猜測與假設(shè)能力實(shí)屬不易。

我馬上查閱了相關(guān)資料，要準(zhǔn)確判斷魚的年齡，可以依鱗片上的年輪數(shù)目確定的，但相關(guān)研究很少，連起碼的鱗片圖片也沒有。我準(zhǔn)備把問題拋還給孩子：“有一個(gè)好消息，和一個(gè)壞消息。好消息是老師完全認(rèn)同鱗片花紋年輪一說，網(wǎng)上查閱的資料也驗(yàn)證了這一說法。“耶！”孩子們沒等我說完就開始?xì)g呼雀躍。

“壞消息是關(guān)于這塊的研究目前是空白，連張魚鱗圖片和相關(guān)的紋路都沒有，所以我們不能確定這個(gè)說法是正確的。”

“那怎么辦？”“空白研究說明沒有研究價(jià)值。”“我認(rèn)為有價(jià)值！”“我們可以做第一吃螃蟹的人！”“那怎么取鱗片？太殘忍了！”……我看著孩子們陷入激烈的爭論當(dāng)中，內(nèi)心深處去回響著一句話： “不是每個(gè)孩子都可以成為科學(xué)家，但是一種科學(xué)精神的培養(yǎng)對(duì)他們的未來發(fā)展是有好處的。”于是我和這些孩子一致決定做這個(gè)探究對(duì)比試驗(yàn)，期間還對(duì)“如何在取金魚鱗片時(shí)減少對(duì)它的傷害”進(jìn)行了小探討和試驗(yàn)，最初的設(shè)想是直接從金魚缸里取掉落的鱗片，這個(gè)方法被另外一個(gè)孩子推翻，她說：樹葉離開枝頭久了，會(huì)干燥枯萎，里面的紋絡(luò)也會(huì)枯萎，那么一樣的道理，不能保證魚鱗離開魚體時(shí)間長了不發(fā)生變化。

于是根據(jù)孩子們的討論和探究內(nèi)容我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)。①如何取鱗片減少對(duì)金魚的傷害。②長時(shí)間脫落鱗片和新鮮魚鱗標(biāo)本對(duì)比試驗(yàn)。③3個(gè)魚齡段魚鱗片紋路對(duì)比及和金魚年齡猜想試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前的我和孩子都覺得試驗(yàn)比較容易，真正下手了才發(fā)現(xiàn)問題很多：如組員里的女孩子膽小，覺得取鱗片很殘忍，越不敢越小心翼翼反而加重了對(duì)金魚的傷害；長時(shí)間脫落的魚鱗不能明確它們分別是從哪個(gè)魚鱗段的金魚身上掉落下來的；最難的是魚鱗紋路的觀察需要使用顯微鏡，我不是專業(yè)的科學(xué)老師，自己也是臨時(shí)抱佛腳學(xué)了顯微鏡相關(guān)的操作，指導(dǎo)孩子來更是手忙腳亂。為了準(zhǔn)備這些小實(shí)驗(yàn)，我和這些孩子足足花了三個(gè)星期的時(shí)間，但我們都覺得收獲很大，用實(shí)驗(yàn)證明猜想，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察親自動(dòng)手、親身體會(huì)明白其中的奧妙。一個(gè)很艱澀、文本概念就這樣被一個(gè)個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)簡單地演示在孩子面前了。不論它是否具有多大的研究價(jià)值，最重要的是孩子們?cè)凇巴妗敝蝎@得了直接經(jīng)驗(yàn)，獲得了發(fā)現(xiàn)的驚奇和喜悅。每一個(gè)孩子都是具有探索精神和研究能力的小科學(xué)家，只要我們能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物，認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)適宜的探究環(huán)境，正確的推動(dòng)和引領(lǐng)，并尊重孩子自己的學(xué)習(xí)方式，每一個(gè)孩子都一定會(huì)與大人一樣興致勃勃地去嘗試、去創(chuàng)造，每一個(gè)孩子都能輕松快樂樂地學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、理解、熱愛探究。

我希望自己的堅(jiān)持能在孩子們心中種下求真的種子，當(dāng)這顆種子發(fā)芽、開花、結(jié)果時(shí)，我相信他們將來肯定是一個(gè)尊重生命，熱愛生活的人，會(huì)是一個(gè)熱愛探究、內(nèi)心充實(shí)的人，這比什么都重要。