農村中學英語口語能力的提高策略

雖然近年來新課程改革的推進和交際式教學的引入使得英語教學中聽說得到了一定的提升，然而離真正脫離“啞巴”英語還有一段距離，尤其是農村英語教學中還很難找到流利的英語表達者，究其原因，就是近年來中考高考中選拔方式還沒有根本性的改變，由于考試中閱讀的比重最大，導致老師在教學中總是以閱讀為教學的最基本形式，寫和聽附帶采用，說的技能基本被忽視，然而，英語口語教學作為英語最快速的輸出方式對于語言其他技能的發展，以及語言知識學習的促進作用是最直接最有效的方式，能夠正確說出來的句子是其他任何方式都能正確使用的，因此提高學生“說”的技能，會全面促進學生的英語知識水平提高和英語語言技能發展。因此教師在英語課堂教學中應該摒棄那種守舊的急功近利的教學思想，不要看著在考試中沒有口語考試題型，就把英語口語看成是可有可無的東西，甚至認為是花哨而又不實用的內容，而是要把提高學生的學生用英語說話的能力作為英語教學的最重要的目標，讓學生們為了說好英語做好課前準備，爭取在課堂上流利的表達，從而促進學生的英語語言知識和語言能力的全面提高?！罢f”作為語言輸出最快的一種形式，是語言能力的最高體現，對于其他語言技能的發展和語言知識的掌握也有很大的促進作用，因此英語口語在語言學習中的地位是不言而喻的。

一、英語口語對于英語語言知識學習和英語語言技能的提高有很大的促進作用

語言本屬人類交流工具，“說”和“聽”是其最原始的也是最常用的使用方式，這是人類語言的共性，無論是母語還是外語，聽說永遠是最早最有效的學習方式，違背這一規律，語言學習將偏離軌道，也會變得毫無意義。 說是外語學習的起點，口語是音義集合體，語言教學必須是要求學生在掌握音義結合體的基礎上才能掌握書面語言，雖然教學中口語得不到重視，但是要是沒有語音學習的直接閱讀是難以想象的，通過朗讀可以迅速的掌握詞匯的意義也可以迅速記住單詞的書寫形式，“說”更能夠促進其他語言技能的提高，聽說相隨，有說就有聽，流暢的表達是聽清的前提。說和讀結合，可以迅速表達所閱讀內容的理解程度，也是把所讀的內容向別人傳播的最快最直接的方式，說可以促進對閱讀內容的更清楚地理解，可以把閱讀掌握的信息組織得更為清晰，使讀的效果更好。寫的過程，就是在心里“說”的過程，說不過關，很難達到寫出完整的句子，更別說邏輯組織和修辭了。因此，英語口語教學對英語語言知識的掌握和英語語言能力的全面提高具有重要作用，另外學生用英語表達在提高語言能力的同時，也提高了他們的自信，促進學生能力提高。

二、提高英語口語教學效果的策略

口語教學除了不受重視在外，還有在教學中存在組織困難這一現實問題，學生不敢說英語，或者英語口語沒內容的現象比較普遍，為了改變這一現狀教師可以在以下幾個方面做出努力。

（1）創設良好的課堂氣氛。英語課堂常常由于學生不自信，語言難懂導致英語教學課堂氣氛沉悶。教師要改變這一現狀，用情景設置去改變沉悶的課堂，讓學生們輕松愉快的調動所有認知器官，積極的、情緒高昂的投入到課堂互動中去。

（2）采取激發學生興趣、適合學生能力的口語交流模式。英語口語交流可以采取各種形式，比如朗讀比賽、情景對話、新聞采訪、故事講述、自我介紹、課文評述、戲劇表演等等，教師再設計口語訓練時要新穎，讓學生對所做的口語練習充滿興趣，讓他們愿意說，讓他們在說的過程中體驗成就感，從而激發他們對學習英語的興趣。

（3）在英語口語教學中鍛煉學生的創造能力。英語口語教學中各種自由的表達本身是一種創造，當學生在進行各種形式的口語訓練的時候，本身是一種用英語語言進行的創造，他們用不同的詞語組合表達屬于自己的思想內容、講述他們自己的故事、表達他們自己的觀點，在各種口語活動中學生可以發揮想象、拓展思維，提高思維的嚴密性和邏輯性，提高學生的語言能力和創造能力。

總之，英語口語教學應該采取各種適合學生能力水平、興趣愛好的交流方式，采用恰當科學的討論話題，讓學生放飛想象、自由表達，通過反復練習，使學生英語語言知識得到鞏固，學生語言能力得到發展，提高他們的學習能力和創造能力，教師要在課堂教學中創設良好氣氛，鼓勵學生表達，最終實現提高英語口語能力之目的。