淺議初中科學教學實效性

摘要：初中科學課更強調對自然社會的觀察，對科學過程的體驗和探究。要提高科學學科的實效性，實現課程目的，就必須在在教學目標上，注重目標的全面性；在實驗材料上，挖掘材料的結構內涵；在教學模式上，積極倡導探究式教學；在思維方式上，努力創設想象天地。

關鍵詞：初中 科學 教學 實效性

初中科學課與以前的課有所不同，主要是科學課的最大特點是綜合，因此，在知識結構上與原來的地理、生物、物理、化學的學科體系相比有很大的不同，而且科學課對各分科知識的整合也不是簡單的分科綜合，而是通過對內容的整合“讓學生從整體上的認識自然，從基本科學觀念上理解科學內容”（《科學課程標準》）。

一、在教學目標上，要注重目標的全面性

傳統的教學把目標定位在引導學生掌握知識上，視學生為接受知識的 “容器”，不斷向學生灌輸知識。要提高課堂教學的時效性，課堂教學目標的設定是非常重要的。為了使教學目標能在整個教學過程中起指導作用，提高教學目的時效性，作為教師的我們應把握以下要求。

（1）教學目標要反映不同層次學生的需要。如教學《電流的測量》中，要讓學生明確本堂課的教學目標：了解電路中的電流形式原因是電荷的移動，了解電流大小的測量工具——電流表，學會用電流表測電流。

（2）教師課堂教學的目標應是明晰的。教學目標應盡可能用清晰明確的語言陳述，避免不同的學生對目標產生不同的理解。教學目標要陳述學生通過教學活動后的變化，如行為變化和情感變化，避免用 “教師行為”代替 “學生行為”，造成評價教學效果的依據不確定。

二、在實驗材料上，要挖掘材料的結構內涵

（1）要認真選取有結構的實驗材料。有結構的實驗材料就是指能揭示科學概念的材料。如在講《物體的沉浮條件及其應用》這一課時，不妨把書本上面的思考引入為實物觀察引入，把三個乒乓球放在清水中，分別出現下沉、上浮和懸浮這三種有趣的現象引入，啟發學生對物體沉、浮、懸的條件及其本質作深層次的思考。

（2）盡可能采用有典型有意義的材料。比如說教師把香水噴灑到黑板上，坐最后一排的同學在短時間內可以聞到香氣。通過嗅覺，學生體驗到了分子真的在運動。教師在引入蒸發概念時，可以用棉花蘸著酒精在黑板上寫一個字，過一會兒，黑板上的字慢慢的消失了。

三、在教學模式上，要積極倡導探究式教學

要達到科學這門學科的教學目的，就必須培養學生的學習和探究興趣。

（1）將演示實驗改為學生實驗探究。例如：學習“液化現象”時，課本上有壓縮體積的演示實驗，而沒有降溫液化的實驗，教師可以讓學生每人手拿一塊玻璃，并對玻璃呵氣，讓學生自已體會、研究現象，得出結論。

（2）將驗證性實驗改為探索性實驗。比如在驗證歐姆定律的延伸實驗測量小燈泡的實驗中，可以將實驗課題改成燈絲電阻是多少，要求學生測小燈泡和定值電阻的電阻大小，并比較測量結果，培養學生發現問題和處理數據的能力。

（3）利用奇特實驗現象和大自然現象激發學習興趣。如用“魔棒點火”引入濃硫酸的強氧化性，用“白紙顯紅字”來引入氫氧化鈉的性質。懸念式的設問、新奇的故事，會使學生的情緒處于亢奮、激動之中。在這種情感的刺激下，抓住學生的注意力，在白熾化的思維中，學生思考的火花就會噴涌而出。

四、在思維方式上，要努力創設想象天地

要提高科學這門學科的實效性，達到設立這門學科的初衷和目的，必須加強學生想象力的培養。

（1）努力鼓勵學生不斷“異想天開”。如蠟燭燃燒產生火焰，是氣體燃燒在空氣中擴散的結果。那么如果把蠟燭帶進太空失重的條件下它還會燃燒嗎？又假設在日常生活中突然失去了重力，我們會有怎樣的麻煩？在倡導學生自由暢想的同時，教師千萬不能對學生進行打擊，教師要努力做到延時評判，鼓勵為主，禁止批評學生。

（2）積極倡導學生自由自在聯想。新課標要求培養學生的創新能力，如原子中原子核的大小，可想象成一個萬人足球場和場中央的一粒米；催化劑的作用可用古代男婚女嫁中媒婆的作用來比喻。正如亞里士多德說“思維自疑問和驚疑開始”，只要教師鼓勵學生自己去自由自在地聯想，學生就會享受到創新學習的喜悅。提高初中科學教學實效性，措施還有很多。只要我們從學生實際出發，從素質教育的目標出發，從科學課的新課標出發，進行更多的思考，更多的探索，我們一定在科學教學實效性的探索上取得更大實效。

主要參考文獻】

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（2）田慧生《科學課程標準教師讀本》遠方出版社，2007年2月

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（4）朱銀山《探究需要效率》科學課（初中版）2007年2月

（5）王洪偉《課堂“有效教學”的實施要點》，上海教育科研，2005年3月