淺談小學班級管理常見問題及幾點建議

摘要：班級是學校教學管理的基本單位，科學有效的班級管理可以促使小學生積極主動的投入到知識學習中，并在此過程中不斷強化自身能力、道德意識等，促使小學生健康成長和良好學習，達到基礎教育目的。因此，班級管理顯得尤為重要，本文將以班級管理為中心，重點研究小學班級管理中常見的問題，尋找解決問題的方法及有效途徑，嘗試給出幾點建議。

關鍵詞：小學；班級管理；問題；建議

小學教育是我國基礎教育中的基礎，實現良好的基礎教育對小學生未來的發展具有深遠影響，而班級作為學校教學的基本單位，學生學習和成長的平臺，這個平臺的好壞直接影響學生的發展。那么對小學班級管理的研究和討論就有著重要的現實意義。

一、注重課程教育，而忽視思想品德教育

小學生正處于生理及心理的成長期，各方面的認識尚不成熟，思想品德意識不高，需要對其進行教育，因此，小學階段是對小學生進行思想品德培育和塑造的最佳時期。但是，目前大部分的學校幾乎把所有的精力放在學生學習成績上，而忽略了對小學生的品德教育工作，特別的，班主任在日常的班級管理也容易忽視學生思想品德的教育，把學習成績放在第一位，這就出現了學校思想品德教育空缺，造成小學生思想品德意識不高，最終對小學生未來發展和社會造成不利影響。

二、 管理理念落后

（1）管理方法落后單一。由于小學階段多是低齡兒童，需要大人照顧，于是很多班主任在班級管理是大多采用“保姆式”的管理方式，班級里的大小事務班主任都要事事親為，例如學生的作業本找不到了也需要班主任幫忙尋找。不可否認，班主任兢兢業業、事事親為是敬崗愛業的表現，但是，這種“保姆式”的班級管理方式不僅效率低、效果差，而且對于擔任班主任同時是科任教師的老師來說，其工作量是非常大的，需要處理的事情太多，壓力過大，久而久之，班主任會因為工作壓力從而對班級管理失去耐心，這是保姆式班級管理所出現的問題。

（2）與學生之間的交流方式不恰當，無法走近學生。作為一名管理者需要了解和掌握被管理者內心的真實想法及動態，同時知道他們的需求才能夠采取正確的方式或者被管理者容易接受的管理模式進行管理，這樣才能達到良好的效果。而如何掌握被管理者各方面的信息，就涉及到管理者如何與被管理者進行有效的溝通問題了。同樣的，作為一個班級的管理者，班主任需要找到與學生溝通的正確方式，掌握學生內心的真實想法，了解學生本身存在的根本問題，從而“對癥下藥”，方能“藥到病除”，即針對學生存在的問題，采取正確的措施才能得到良好的管理效果。

現實中班主任通常采用面談的方式來獲取學生的內心想法，不可否認這種方式直截了當，見效快，可是人們會逐漸發現面談存在一定的弊端，而且這弊端會使班主任只能從學生那里了解到少部分信息。例如，有的班主任找學生面談時沒有放下架子，與學生之間的交談像是警察在審問犯人，使得談話不歡而散；有的班主任無法控制自己的情緒，學生位于老師的權威，不敢當面透漏自己的內心想法，造成面談失敗。因此，班主任應該采用正確的交流方式去與學生交流，從而獲取學生的內心想法，最終采取適當措施進行班級管理，才能達到良好效果。

三、在課程教育中滲透思想品德教育

班主任和科任老師要改變只抓課程學習，而忽略對學生進行思想品德教育的作風，摒棄以成績評價學生的的評價方式加強在課程學習的同時滲透思想品德教育，例如在語文課的教學過程中，講解到一些有關偉大人物的文章時，不僅要教會學生學好本節課內容，還要引導學生以偉人為榜樣，并列舉一些具體做法讓學生模仿學習，同時注意要公平對待每一個學生，不要因為成績好的學生犯錯而視而不見，更不要因為成績差的學生犯錯而大打出手，而是要一直對待，并耐心的與學生講道理，讓學生明白自己錯在何處，知道什么事情該做，什么事情不該做，更重要的是要學生學會遇到類似的事情該如何去做。

四、設置職責明確的班干部職位，制定責任制度

傳統的班級干部設置，如班長、副班長等老套，而且職務又模糊的班干部職位對班級的管理已沒有多大的成效，因此，班主任應該與學生共同確定班級自主管理的一些職責明確的職位。如，負責早晚讀管理的班干部為領讀員，負責班級衛生管理的班干部為衛生守護使等。同時制作具有特色且奪人眼球的班干部職位標志，如漂亮的徽章、精美的袖章、醒目的綬帶等，當選班干部的學生還可以在標志上貼上自己最得意的一張照片，那么這些班干部佩戴著這么風光的標志，他們就會積極的投入到班級的管理中，不僅負責任地做好自己的職責，甚至會盡自己的努力去維護班級，保證班級良好運行。

五、創新交流方式，深入學生內心

既然傳統的面談方式效果甚微，那么班主任就應該與時俱進，不斷創新，平時仔細觀察留意學生，尋找學生易于接受的交流方式。如，由面談式轉變為創新的書面形式。班主任可以在班級里放置一個“心里話小箱子”，讓學生把自己的心里話或者是其他一些信息投放在箱子中，班主任每天都來收集并認真閱讀及時給予學生答復；也可以是學生與老師互相傳遞“小紙條”，甚至可以讓學生在作業本上鞋自己的疑問、心里話等等。

小學生正處于成長時期，各方面的能力及認識、辨別能力不強，易受他人和其他事物影響。因此，作為班主任不僅要應用科學合理的管理方式進行班級管理，為學生創造一個良好的平臺，促使學生健康快樂成長，更需要班主任用心、用愛去呵護，用汗水去換取小學教育質量的提高。

參考資料

【1】曾文婕.盧婷婷.周 婷.新世紀我國小學班級管理方法開發的現狀與展望基于2001-2010年《班主任》雜志的文獻分析. 《教育科學研究》2011.10

【2】周旋.小學班主任班級管理對策研究.桂林市穿山小學.

【3】李向紅.宋學賓.淺談班主任的管理工作.