談PEP教材小學(xué)英語Do a survey的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑，Do a survey 作為一種課堂教學(xué)組織形式，它能使英語課堂成為一個(gè)充滿互動(dòng)的空間，讓學(xué)生“做中學(xué)”，可以學(xué)以致用。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，這個(gè)活動(dòng)往往因?yàn)槭墙虒W(xué)設(shè)計(jì)中的收尾環(huán)節(jié)而在課堂教學(xué)中流于形式。在本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要對(duì)Do a survey 活動(dòng)的基本支撐理念、存在的問題以及教學(xué)實(shí)施方法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：Do a survey 問題 教學(xué)實(shí)施方法

任務(wù)型教學(xué)模式的核心部分是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，“survey”（調(diào)查）是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)綜合性的教學(xué)活動(dòng)。“調(diào)查”活動(dòng)以其較大程度的開放性，為廣大學(xué)生所樂于接受，所以在當(dāng)今英語課堂教學(xué)中比較熱門。筆者認(rèn)為教師采用“survey”（調(diào)查）教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)懂得教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)抑或是理念支撐。

一、“survey”（調(diào)查）活動(dòng)的理念支撐

“survey”活動(dòng)包括確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查內(nèi)容、制作調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查數(shù)據(jù)，得出調(diào)查結(jié)論以及調(diào)查結(jié)果的課堂交流與展示幾個(gè)主要步驟，其整個(gè)的教學(xué)過程始終以學(xué)生為中心，教師則起著指導(dǎo)的作用。“survey”活動(dòng)的目的是有助于學(xué)生的語言習(xí)得和學(xué)習(xí)。調(diào)查活動(dòng)的開展要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、符合學(xué)生的年齡特征，要有足夠的語言輸入量，應(yīng)體現(xiàn)語言的推進(jìn)過程。“survey”（調(diào)查）活動(dòng)運(yùn)用得當(dāng)可以較好地發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，但在一些課堂當(dāng)中教師常把“調(diào)查”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在臨下課的五分鐘內(nèi)完成，使得原本可以作為一堂課“亮點(diǎn)”的展示環(huán)節(jié)或者變成了簡(jiǎn)單的調(diào)查統(tǒng)計(jì)或者是重復(fù)地語言操練，而其中暴露出的問題不外乎下述兩種。

二、“survey”（調(diào)查）活動(dòng)的設(shè)計(jì)中存在的問題

（1）理念不足致步驟忽略。Do a survey活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)中至少包括以下幾個(gè)重要的步驟：制定調(diào)查表——教師布置任務(wù)并做示范——實(shí)施調(diào)查階段——匯報(bào)階段。這四個(gè)步驟并非獨(dú)立存在而是相互關(guān)聯(lián)的，缺一不可，但凡是設(shè)計(jì)和實(shí)施中缺少其中一個(gè)，這個(gè)活動(dòng)的完整性和教學(xué)效果就完全達(dá)不到了。筆者在一次區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的聽課活動(dòng)中深有其感。比賽的課題是PEP六年級(jí)上冊(cè)U2 Ways to go to school 中A Let’s try and Let’s talk。課堂上，老師們無一例外地采用了課本上的這個(gè)活動(dòng)，

但在形式上都進(jìn)行了些許的調(diào)整，而這些調(diào)整恰恰是畫蛇添足——多此一舉了。為何這么說呢？來看看老師們的設(shè)計(jì)：

老師1：

老師2：

對(duì)比課本上給出的表格和兩位老師設(shè)計(jì)的表格，不難發(fā)現(xiàn)：①兩位老師并沒有領(lǐng)悟課本上表格里隱藏的信息即完善并制定調(diào)查表，②老師只是把表格擺放在屏幕上，既沒有例句呈現(xiàn)也沒有任何調(diào)查示范，學(xué)生不能明確地知道調(diào)查任務(wù)及活動(dòng)的開展方式。從這兩個(gè)方面來說，“survey”（調(diào)查）活動(dòng)不過是為活動(dòng)而“調(diào)查”，通過這樣的“調(diào)查”來發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力怕只是空談而已。

（2）輸入不夠致輸出匱乏。“survey”（調(diào)查）活動(dòng)作為一項(xiàng)綜合性的語言交際活動(dòng)，教師在活動(dòng)的開展前需要就可能使用到的信息做出適度地引入和鋪墊。仍然以這次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比為例，在衢州這樣一個(gè)中小城市，常用的交通工具是電動(dòng)自行車（electric bicycle），因此這是“調(diào)查”活動(dòng)的開展前最需要引入的信息，否則會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生在調(diào)查者還問發(fā)前就因?yàn)椴恢廊绾伪磉_(dá)而回避參與活動(dòng)。其次，教師的調(diào)查示范，不僅鞏固了活動(dòng)的目標(biāo)語，同時(shí)也明確了活動(dòng)的開展形式，而不至于只看到了調(diào)查結(jié)果的展示而沒有調(diào)查交流過程的呈現(xiàn)。

三、”survey”（調(diào)查）活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施方法

（1）制定調(diào)查表：教師將設(shè)計(jì)好的調(diào)查表發(fā)給學(xué)生，這張表可以用教材中現(xiàn)成的，也可以根據(jù)學(xué)生所了解的知識(shí)及要求重新設(shè)計(jì)或增加調(diào)查的內(nèi)容。如PEP7 U2 Ways to go to school A Let’s try and Let’s talk 中用 How do you come to school？I usually/often/sometimes——調(diào)查學(xué)生的日常上學(xué)方式，就可以這樣調(diào)整，如下（因表格限制，交通方式可以增加 by foot，by E-bike，by ship等）

A：How do you come to school？

B：I usually/ often / sometimes come to school……

Three students usually come to school by bike.No student comes to school by ship.

（2）教師布置任務(wù)并做示范。教師在布置任務(wù)時(shí)所用語言要簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生聽得懂。并且要有舉例示范，還要檢查學(xué)生是否理解這些指令，以保證學(xué)生都清楚要調(diào)查什么，以及如何去做。教師要讓學(xué)生明白：只要按照給出的示例和教師的步驟指引去做，做調(diào)查是每一個(gè)人都能完成的。如在教學(xué)PEP8 U1 How tall are you？單元時(shí)，教師只要和兩個(gè)學(xué)生示范一下即可。

（3）實(shí)施調(diào)查階段：教師可以把學(xué)生分成若干小組互相調(diào)查，如果班級(jí)人數(shù)少的可以在班上自由采訪。值得注意的是：在這一階段，教師示范完并把任務(wù)布置給了學(xué)生，此時(shí)教師并不是“旁觀者”，教師要巡視全場(chǎng)，密切關(guān)注課堂活動(dòng)的進(jìn)展情況，保證這一教學(xué)時(shí)段的有效性，確保調(diào)查的真實(shí)性。

（4）匯報(bào)階段：調(diào)查任務(wù)完成的結(jié)果是評(píng)估該調(diào)查是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查任務(wù)完成的結(jié)果可以是語言性“report”，也可以是非語言性的，如畫一張圖表。小學(xué)英語教材已把調(diào)查所需要的語言即所用句型列出，因而在小學(xué)，尤其是高年級(jí)階段，學(xué)生在調(diào)查中進(jìn)行的是語言的操練，調(diào)查后的匯報(bào)才是語言的產(chǎn)出，匯報(bào)結(jié)果才能真正體現(xiàn)語言是交際工具的特性。如PEP7 U2 Ways to go to school A Let’s try and Let’s talk中用 How do you come to school？I usually/often/sometimes——調(diào)查學(xué)生的日常上學(xué)方式。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)大部分的同學(xué)都是坐電動(dòng)車或搭公交車上學(xué)的，有學(xué)生這樣匯報(bào)：15 students usually come to school by bus，because it is a green way。這就達(dá)成了語言聯(lián)系生活實(shí)際“活學(xué)活用”。切忌調(diào)查完了，教師檢查調(diào)查情況時(shí)，依舊讓學(xué)生站起來一問一答，這不僅浪費(fèi)了時(shí)間，重復(fù)了教學(xué)步驟， 而且會(huì)使學(xué)生疲勞，厭煩，失去興趣。

小學(xué)生處在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，調(diào)查的方式較簡(jiǎn)單，同時(shí)小學(xué)生容易遺忘、好動(dòng)、熱情和注意力容易分散的群體特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)和組織調(diào)查時(shí)，①這一活動(dòng)應(yīng)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容新授之后；②要考慮活動(dòng)的組織形式，學(xué)生的座位安排等，如果活動(dòng)中間需要重新組合，要考慮行動(dòng)路線，以確保課堂活而不亂，內(nèi)容多而緊湊；③要考慮對(duì)活動(dòng)的監(jiān)控方式，教師是課堂交際活動(dòng)的參與者，要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶臀恢茫芮嘘P(guān)注活動(dòng)的進(jìn)展，還應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的“活字典”“資料庫”，注重啟發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)應(yīng)監(jiān)控學(xué)生用英語做事，避免學(xué)生在交流活動(dòng)中目的轉(zhuǎn)移。

參考資料：

[1]教育部，英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]新人教版《PEP小學(xué)英語》教材

[3]薛中梁，關(guān)注課堂教學(xué)過程[J].合肥：安徽教育出版社，2004.

[4]余榮干，運(yùn)用Make a survey 優(yōu)化初中英語課堂教學(xué) [J]，山西：中學(xué)課程輔導(dǎo)· 教學(xué)研究，2011.