重談山區學校藝術活動教育現狀

摘要：加強校園文化藝術環境及器具建設，營造和諧、文明、高雅、活潑的校園文化氛圍，推進學校藝術活動教育的健康發展。培養他們感受美，表現美，鑒賞美，創造美的能力，它陶冶了人的情操，凈化了我們的心靈，并且它能夠與其他科目互相滲透，尤其是對德育工作的展開和落實有很大的促進作用。

關鍵詞：和諧 文明 高雅 活潑 感受美 表現美 鑒賞美

藝術活動的開展和藝術教育的實施，我們應該怎樣去理解？在開筆之前我一直在想，應該怎樣入手、是從客套話入手還是從我們農村中小學真正的現狀入手。經過反復的思想斗爭，作為一名普普通通的音樂教師，出于對專業的熱愛和對職業的執著，我確定從現實現狀入手。

首先我們應該知道也應該堅定教育要走以人為本的正確方向，要真正響應素質教育計劃：那么藝術教育它就成了學校教育轉軌的重要路徑。因為藝術教育活動重在普及，全面發揮藝術教育的育人功能，培養中小學生健康的審美情趣、良好的藝術修養，展示中小學校藝術教育的豐碩成果，體現中小學藝術活動的特點，加強校園文化藝術環境及器具建設，營造和諧、文明、高雅、活潑的校園文化氛圍，推進學校藝術活動教育的健康發展。培養他們感受美，表現美，鑒賞美，創造美的能力，它陶冶了人的情操，凈化了我們的心靈，并且它能夠與其他科目互相滲透，尤其是對德育工作的展開和落實有很大的促進作用。

但現實大多是這樣的，藝術教育起步晚，基礎差，條件落后。農村學生學習內容僅限于幾個考試科目，而音體美則被排擠在外，學生書包比腰粗，復習資料比體重還重，許多高、中學生他們可以解決很多高次方程，但卻不會或者唱不完《義勇軍進行曲》而也有的家庭在星期六星期天，或者每天下午到特殊的藝術學習場所以高昂的學習費用和僅有的時間去學習一點藝術。這可以看出部分家長為了讓自己的孩子能得到真正的全面發展，情愿高價學習，寧愿讓孩子把自己僅有的休息時間都苦苦的用在對藝術學習的過程中。這也可以看出藝術對孩子成長的需要，同時也可以看出家長也是一種被迫和無奈，一種苦不堪言的教育現狀體現。然而部分家庭的經濟狀況不樂觀怎么辦？而孩子又想學習，哎！就只有俗話說的那樣“叫花子念臘肉香口”眼看著別的孩子全面成才，人見人愛。而自己的孩子卻只能自我安慰一下“要是我能學習，我也不比他差”不去想我們則不心疼，如果這些都落在我們自己的兒女身上，我們會怎么想？這是一個現代化社會，是一個具有競爭和挑戰的社會，是一個教育平等的社會，如果我們什么都得不到平等，什么都不能與之競爭，那么還能有什么教育意義？這都將是一個急切需要深思，也是一個無法回避的現實問題。

藝術教育在農村，仍就是學校教育的一個盲區。它的發展和開展面臨著嚴峻的現實挑戰，到底是什么原因呢？

首先觀念和認識不到位，藝術教育課程僅是“調味品”“小三門”，是減緩和釋放學生文化課學習壓力的減壓閥、潤滑劑‘無足輕重，可有可無，在農村普遍認為學知識，考重高或者大學才是正統，才有出息，考藝術，那是不務正業。在農村小學把以音樂課、美術課為主的藝術課看成是可開可不開的“雜課”或“副科” 在課時安排和執行中，表面課程表上有了，但實際授課時卻換成語、數、外了，要么敷衍了事?？纱蠹覒摱贾?，藝術課也不會花費很多時間啊！大家也都知道也說是學生壓力的閘閥、潤滑劑，那為什么不好好用？它可是一味良藥，它可以讓學生忘記煩惱，可以增進身心健康，使他們青春煥發無限光彩。

其次是師資和教學設備：藝術教育師資短缺，整體素質偏低，缺乏正規培訓；是偏遠山區的共性，把音樂、美術、體育視為任課教師的“搭載課”、“偷嘴課”，或者就直接讓藝術專業老師上語文、數學或者品德課，讓大多的藝術課的設施、設備常年關于“牢籠”，“打入冷宮”，變為學校辦學的硬件觀賞品，或者說像很多學校最基本的器材直接沒有，或者有一樣都是若干年留下來的古董，不修就無法使用。由于不開設藝術課，學校就不置辦任何藝術器具，也因為置辦藝術器具的費用極其昂貴同時也不易維修，所以不置辦同時也節約了這筆費用，另一方面設備不足或者使用率不高。還有就是許多教師沒有經過系統的培訓和再學習，在教學理論、水平、方法、技巧等以及新教材的適應性上都存在著很大的差距，得不到培訓學習，再加上沒有真正的學習地點和道具，最終致使藝術活動舉步維艱。

再次就是壞境和家長不夠支持：農村很多家長由于根深蒂固的思想封閉，陳舊的觀念、文化素質低，知識面窄，他們只關心大眾孩子的語數外等門學科，你要學習音樂說你沒有那個藝術“細胞”，不是歌唱家的“料”說學習美術又說沒有美術家的“樣子”或者說學不起。但也有不少條件好一點的家庭讓孩子去城里學習，還得陪在孩子身邊，這又不方便，這樣一來各種因素使得孩子學與不學，教師教與不教都沒有了多大關系，這樣輕視甚至阻礙了孩子對藝術的學習和追求。

下面就拿我這里來說一說吧，我所教的科目為初中音樂，2009年到校，剛到校的時候情況是這樣的，學校不算什么都沒有，有一臺電子鋼琴，不知道是哪一年買的，一是沒有延音，壞了，二是琴蓋全脫掉了，但還是可以通電，可以發出聲音，而擺放的地方最讓我感到意外，那就是擺在一棟危樓里，并且用一大堆爛桌子爛板凳蓋著，可以看出一是沒有人用，二是怕其他人亂用。當時學校不設什么合唱團也沒有少年宮，唯獨就有這么一件器具。搞合唱晚會比賽，怎么辦拿什么伴奏？急了，問學校、經費撥不出。想到要在這里教下去，要培養學生，最后自己決定由我自己買一臺鋼琴、至今任放在學校里共用。不得不佩服自己啊。搞活動學校一是怕沒錢，二是怕學生安全，三是怕麻煩。同時我校評聘職稱更奇怪，我組的老師都告訴我說“靠天吃飯”我不懂，他們的解釋是，“評聘職稱的時候要成績，我們沒有，因為沒有什么衡量，活動不算，輔導藝術重高特長生也不算，唯一可以的就是等其他科目都評完了，多出來的才輪得到我們”。這又是一個無名的規定，或許這就是藝術教育的局部現狀。

總之，音樂教育教學離不開班主任，學校領導，教育主管部門的大力支持。因為學校藝術教育是面對全體學生的普及教育，教育部門應該切實把藝術教育落實到實處并且要進校進行檢查，學校領導和教師應堅定信念，建立起正確對待藝術教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術教育在實施素質教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術，尊重藝術教育，愛護藝術人才，形成良好氛圍。大力利用有限的教育資金購置各類藝術教育教學器具，完善專業教師技能培訓，不走過場。多開展各種藝術活動，讓藝術活動氛圍濃起來，開足藝術課，開齊藝術課，各種制度的制定和實施都得完善，不得你內我外，或者直接我靠邊，人人參與這樣老師好了。學生情感價值觀得到了培養，學生的各方面素質和能力也得到了可持續發展。