構建小學語文高效課堂

我深深記得這樣一句話：“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大效益的教學活動。歸納起來就是兩個減輕、兩個提高，是減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生的學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。而且，全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！笨梢哉f，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？我認為：

一、“用心解讀”

提起用心解讀，我是這樣理解的：《語文課程標準》中明確地提出了閱讀互動的三維結構——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。在現(xiàn)代化技術越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

二、“巧設氛圍”

如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。如何才能讓學生覺得感興趣呢？由此看來，課堂上運用靈活的方法，制造一定的課堂氛圍也是相當重要的。親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應努力創(chuàng)設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。教師、學生、文本之間對話的過程，是心與心得交流，情與情的交融，師生關系要融洽，教師要公正、仁愛、睿智、具有相當?shù)娜烁聍攘?！只有這樣，孩子們才有話想說，有話敢說，這樣情景交融的交流無形中就會碰撞出思維的火花，教師教得輕松，學生也學得快樂。

三、“教法靈活”

學無定法，教，當然也無定法。但是，萬變總不離其宗。“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。我認為，任何教法都是為了激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。所以，語文教師在課堂教學時應遵循以下幾個原則：

（1）課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。

（2）課堂上，老師要像相聲演員那樣設計些“坑坑坎坎”，讓學生在張弛有度的環(huán)境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率，最后，我們還應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。

（3）我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心；同時，盡量給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們拖拉的機會。

四、“適當拓展”

都說好的開端就是成功的一半，其實，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束?！斑m當拓展”它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如欣賞天籟之音，品味芳香茗茶，令人回味悠長。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，我喜歡高效的課堂，我崇拜高效的課堂，我更向往高效的課堂。因為在那里，學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習，在歡樂和諧中走向成功，從而獲得最優(yōu)的學習效果。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。更需要我們在不斷的教學工作中不斷地改進，不斷地追求。我想，這不僅是孩子們的幸福，更是我們教育者的幸福！