淺談實踐語文成功教育

一、課堂教學：創建成功情景

要實施成功教育，無疑課堂是最主要的舞臺，我們應該好好利用。在課堂這僅有的40分鐘當中，教師應該創建更多的成功情景，讓學生體會到成功，感受到“原來我也能行”。

在教學過程中我堅信一個原則：表揚應該是公開的，批評應該是私下的。于是在課堂上對學生的某一點表現，一點進步，一點創新，我都會及時給予公開的表揚。這是不需要分時間場所的。比如一進課室，我發現講臺比以前更整齊干凈了，我就會說：“今天的值日生把講臺打扮得很漂亮，我站在這里講上一節課都不會累了。真謝謝你的細心。”這些真誠的贊美能拉近我們的距離，而且你會發現在以后上課時講臺總是會很干凈整齊。

我國著名的教育家陳鶴琴先生認為，兒童天生是喜歡活動的。活動與成功是緊密聯系的。我發覺高中學生也是喜歡活動的，于是在教學設計中我還喜歡用活動來調動學生的積極性。比如在學習第二課《我很重要》時，我讓學生先預習課文，然后在班上挑選活潑且比較有表演欲望的10位同學出來，分為兩組，進行“我很重要，我不重要”這一個辯論賽；再選出4位比較穩重的同學做評委，評出最佳辯手及優勝法，最后還確定一位主持。這樣，開學之初，一臺辯論賽就這樣初步定下來。接下來的時間是組織10位選手多方面地去收集資料，多角度地去思考問題，我要做的事情是相信他們的能力，指導并鼓勵他們。由于準備充分，結果選手辯得激情洋溢，閃光點不斷在辯論當中涌現；臺下的觀眾反應熱烈，在觀眾提問一環節中，平時沉默的學生都躍躍欲試，爭著參與活動。這種集體參與的情景讓大多數學生都煅煉了膽量，體會到了成功的喜悅。

又比如在學習《“布衣總統”孫中山》時，我指導學生改編課本，把書中的幾幕編成課本劇，然后再找合適的角色表演。這樣一來，一個班的積極性就被調動，許多學生也在活動中體會到成功的喜悅。

教師在教學當中，僅僅滿足于把知識點傳授給學生是不夠的，我們可以思考一下，采取什么方法來傳授，更能讓學生參與、接受，更能讓他們體會到學習的快樂與成功。創設成功的情景，讓學生在笑聲、幽默和競爭的氛圍中進行分享性學習，這種成功與快樂的體驗能讓學生對學習產生濃厚的興趣，這種興趣會激勵學生自主地去學習，以獲取反復的成功。

二、私下輔導：發現閃光點

幫助建立自信在教學活動中，教師和學生建立起良好的人際關系，是學生能夠成功的非常重要的基礎，只要有了良好的師生關系，學生的積極性就能夠調動起來，反之，就要受到壓抑、限制。這就需要在課堂之外，師生之間應該好好溝通。

溝通從心開始。溝通的內容可以是①生活上的問候與關心；②情感情緒上的關注；③家庭的問題；④學習上的問題；⑤與同學相處的技巧；⑥學生的愛好或者感興趣的事等等。師生關系在這種私下的交談之中距離會拉近，情感會加深。

在溝通中，教師要非常注意不要說出一些“你真笨”“你怎么可以這樣？”等等批評性的話。俗語說“獎子一功，勝過數子十過。”學生期待在老師那里得到的更多的是肯定和表揚。所以作為教師，要始終細心地從中發現學生的優點、閃光點，從而給予肯定與贊揚。

這肯定與贊揚可以是一個眼神的對望，一個會意的微笑，一句贊揚的話等等。人人都希望被肯定，差生尤其如是。老師的肯定能使學生得到精神的支持和情感上的滿足，產生成功的信心和希望，為他們新的成功創造良好的心理條件。

三、作業批改：鼓勵性評價，追求自主成功

另一個讓學生體會到老師的重視的是作業的批改。你可以把你對這個學生的期待與肯定通過書面的形式表達出來。比如可以在字跡潦草的學生作文本上寫“你的立意很創新，可以看得出你的語文功底不錯。如果字跡再工整一些，就會更好了。”然后你會發現在下一次的作業中，這學生的字跡會有明顯的好轉，這時你要細心地發現并及時地給予表揚，寫上“有進步”幾個字很簡單，但對于學生來說意義就很深重了。他就從心底里知道這個老師是很看重自己的，不能對不起他，讓他失望。在這短短的評語當中教師把對學生的相信與重視表達了出來，學生也從中讀到了這一信息，并不斷地渴望得到老師的肯定，最終形成學生自己爭取成功的內部動力機制。