淺談新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。只有通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能對化學(xué)教學(xué)過程加以落實(shí)。在新課程理念下，高中的化學(xué)教學(xué)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為極其重要的內(nèi)容，改變了應(yīng)試教育以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不再僅僅是學(xué)生驗(yàn)證化學(xué)知識、訓(xùn)練操作技能的手段，而是作為一種科學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)作為一種重要方式，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成終身學(xué)習(xí)的能力。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和對新課改的學(xué)習(xí)體會，就新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的構(gòu)建談?wù)剛€人的一些看法。

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的基本流程為：發(fā)現(xiàn)和提出問題——實(shí)驗(yàn)探究——解釋與結(jié)論——反思與表達(dá)。

第一階段要求教師給學(xué)生提供一個問題情境，并講解探究的步驟。問題的設(shè)計(jì)一定要深思熟慮，盡管這個策略的基礎(chǔ)也可以是一些相對簡單的知識，如魔術(shù)、謎語等。它的最終目的是使學(xué)生親身經(jīng)歷那種類似于科學(xué)家們創(chuàng)造新知識的過程，但是，探究的起點(diǎn)卻可以是非常簡單的概念。

第二階段，實(shí)驗(yàn)探究階段。學(xué)生搜集關(guān)于自己看到或經(jīng)歷過的這個問題的信息，將新的條件引入問題情境，以此來觀察事物是否會發(fā)生不同的變化。實(shí)驗(yàn)有兩個作用：探索和直接驗(yàn)證。探索——改變事物的條件以觀察它是否變化——并不一定需要一種理論或假設(shè)做指導(dǎo)，卻可能為某一個理論提出某些觀點(diǎn)或意見。當(dāng)學(xué)生檢驗(yàn)一種理論或假設(shè)時，直接驗(yàn)證就出現(xiàn)了。把一個假設(shè)轉(zhuǎn)變成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的過程并非易事，需要付諸實(shí)際。教師的任務(wù)之一就是當(dāng)學(xué)生已認(rèn)定某變量無用而實(shí)際情況并非如此時去指導(dǎo)他們。

第三階段，教師要求學(xué)生組織資料并做出解釋。從理解搜集到的信息到從中得出一個清晰的解釋，這之間存在著一個智力跳躍。有些學(xué)生可能會覺得困難，在這種情況下，要求學(xué)生陳述他們的解釋，常常有助于使可能的假設(shè)變得清晰，然后把他們集中起來就可以形成一個對問題情境的充分的解釋。

第四階段，要求學(xué)生分析自己的探究過程，他們可以確定哪些問題最有效，找出最需要以及沒有得到的信息類型。同時對自己在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并主動與他人交流討論探究的結(jié)果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教材內(nèi)容的重要組成部分，作為聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會實(shí)際的重要工具，它的效力不容忽視。教師應(yīng)讓學(xué)生感到化學(xué)就在自己的身邊，化學(xué)是有趣的，化學(xué)是有用的，是我們天天離不開的。因而可以選取生活常見化學(xué)物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品，選取生活常見的化學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行啟蒙，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在課內(nèi)外都保持自發(fā)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和精神在充滿興趣和求知欲的前提下，使學(xué)生理解化學(xué)知識，了解所學(xué)知識的用途及其應(yīng)用。

另外，在化學(xué)新課程理念中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題往往比解決問題更重要。提出問題是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的重要環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，積極參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中來，在構(gòu)思實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和目的的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來解決評價(jià)它，調(diào)動他們用學(xué)過的知識來解決問題、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，很多時候?qū)W生表現(xiàn)出來的能力，往往超出了教師的預(yù)想，使學(xué)生真正成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手動腦能力，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的需要，具有更重要的意義。