把反思進行到底

沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。——波斯納

本學年我教高二，因此又一次接觸到了《孔雀東南飛》這篇文章，算這次此文我應是教過四次了，三節課下來，比我預期的還要好，很是滿意。為什么說比我預期的還要好呢？總結分析后，我把功勞歸于這幾年不斷的教學反思，使得目標定位準確，課堂問題設計能激起學生學習興趣。

我真正的重視反思在教學中的作用是從那難忘的一課開始的。下面我以選入中學文本中平凹先生的《我不是個好兒子》一課為例，談談我在教學反思中的收獲。

一、第一次與你親密接觸——我的失敗的課堂

07年，也就是山東教學課改后，我第一次教《我不是個好兒子》這一課，平凹先生的那篇質樸美文早就拜讀過了，很喜歡這沒有半點虛情假意與矯揉造作的文字，文章語言質樸，卻滲透著圣潔的母愛。經過認真地備課，我自信滿滿的走上了講臺……45分鐘后，坐在辦公室里的我卻難過的幾乎落淚，我不能接受這么一篇至情至愛的令我很是感動的好文章竟然一點也沒有打動我的學生，想想課堂上學生那木然的神情真是郁悶的要死。難過的我接連幾天都打不起精神，心里真是有些生學生的氣，抱怨他們是冷漠的、麻木的、不懂得情感、不會思考的一代年輕人。可是當我看到了組長班的學生就此文而完成的精彩的文章時，我忽然意識到：不是我的孩子們沒有感情，而是我的課堂設計出了問題，導致了課堂提出的問題不是水到渠成的環環相扣，而是學生理解不到位時教師在生拉硬拽，使課堂教學陷入了一種尷尬的境地。

二、整改后問題設計

我的問題變為：①文章中通過哪些生活瑣事描寫了一個怎樣的母親？哪些文字最能打動你？②“我”是不是個好兒子呢？③任選一個你生活中的場景，談談你是不是一個好孩子？補充：加《懂你》歌曲做開場白，導入新課，起到情感上共鳴。這一次與《我不是個好兒子》接觸下來，讓我終身難忘。

三、你在我眼中是最美——同行的精彩的課堂

兩年后，市教研室組織一次課題結題報告會，在那次會議上，威海二中的谷老師向我們展示了她的精彩的有效課堂設計模式示范課《我不是個好兒子》，緣于對此文的喜歡，加上上次的傷痛，走進谷老師的課堂的我聽得非常認真，在聽課的同時，也有著較為深入的思考。

四、讀你千遍也不厭倦——我的成功的課堂

2011年，我又一次地接觸到了《我不是個好兒子》這篇文章。想到要從哪里跌倒一定要從哪里爬起來，帶著這樣的決心，我的備課重在積極探索，設問質疑，拓展延伸。 我的設計融入了同仁的寶貴經驗加上自己的個性理解，同時我大膽的把它設為了公開課。

五、課后反饋總結

從這三節課中我深深的認識到教學反思是教師進步的階梯，通過教學反思來提升教師的專業素質，綜合水平。那么，如何反思自己的教學呢？ 匯總近四年的教學反思，只就課堂問題設計加以總結如下：課堂提問要圍繞教學重點難點進行，不求問題多，但求精；不求舊，但求新；要不落窠臼，思維活躍；要化散為整，化多為少，“立片言而居要，乃一篇知警策。”只要抓住“居要”的內容，也就抓住了文章的核心與主旨。

（1）引導學生關注對文章題目的理解。題目一目了然，揭示主題的如：《我不是個好兒子》《紀念劉和珍君》《為了忘卻的紀念》多問幾個問什么。劉和珍是誰，為什么作者要紀念她？為什么忘卻了還要紀念？

（2）引導學生抓住抒情句，把握作品的感情。例如：《荷塘月色》中重在分析其文眼句“這幾天心里頗不寧靜”，正因為不寧靜才夜游荷塘，因為游荷塘才看到塘上月色和月色上的荷塘，才想到江南的采蓮曲，因為不寧靜才回到現實。

（3）從文章的結尾入手加以切入。如《孔雀東南飛》中，設計了這樣的問題：文章的結尾劉蘭芝和焦仲卿雙雙殉情，他們可不可以不死？不死可以怎樣？不死：可以私奔，可以反抗，還可以求饒；必死。這樣一來，人物形象、悲劇根源都探究清楚了，遠比陳舊的分析形象、探究主題的死板設計要好的多。

（4）引導學生抓住抒情句，把握作品的感情。如《我不是個好兒子》中有一段抒情：“母親不是大人物卻并不失卻她的偉大，她的老實、本分、善良、勤勞在家鄉有口皆碑。”

為什么說“母親不是大人物卻并不失卻她的偉大”呢？這個問題一下子就會把全文內容帶起來。“母親不是大人物卻并不失卻她的偉大”不僅僅表現在她的老實、本分、善良、勤勞上，還表現在對兒子孫輩的態度上，在對錢的認識上等等，這就要僅僅依托文本，通過分析各個部分的內容來概括。作品正是通過很多小事、很多細節來展示母親的偉大的。

好的設計如美味珍品，只有我們都是巧手大廚，選好食材，配好作料，方能做出讓人食而不忘的佳肴。 教學反思要基于有效教學的追求，要善于通過學生的學習成效反思教學，要在自身提高的過程中反思，同時，也要通過橫向比較反思自己的教學。一切反思的最終目的都在于提高自身教學的教學功力和教學素養。