論幽默的語言對語文教學的重要性

摘要：教師語言的魅力是師生交流思想、溝通情感的橋梁，是教師“傳道、授業、解惑”的精神武器。教師可以根據教學內容，教學情況，適時地把幽默藝術運用于課堂，用幽默的語言來進行教學，可以活躍課堂氣氛，造成輕松愉快的課堂氛圍，創造有利于師生情感溝通的樂學情境，這樣往往能產生良好的效應。

關鍵詞：活躍課堂氛圍 融洽師生關系 提高教學效果

在語文教學中，幽默的語言，能使課堂妙趣橫生，使教學增色不少，使學生對這堂課產生濃厚的興趣。課堂上的幽默語言是我們上好一堂語文課的重要砝碼。細細分析幽默的教學語言藝術的這種魅力，具體有以下幾個方面的表現：

一、活躍課堂氛圍

17世紀捷克教育家揚·阿姆斯·夸美紐斯曾說過：“教學是一種使人感到愉快的藝術，它能使教師和學生全部得到最大的快樂?！币_到這種境界，妙趣橫生、輕松活潑的幽默語言，是必不可少的。在課堂教學中，往往會出現一些難題，如學生打瞌睡、思想開小差、注意力不夠集中等現象，這時教師用風趣幽默的語言化解一下，便可消除這些現象從而使課堂教學順利進行。

比如講課時，發現有兩個學生打瞌睡，這時如果直接批評，可能會適得其反，我靈機一動，看了看自己的手表，不緊不慢地說：“這只表誤事了，沒想到現在已是晚上睡覺時間了，不過請同學們相信我，公雞報曉是低等動物的本能?！边@種“張冠李戴”式的幽默批評，對學生起了某種警策作用。同時課堂上也洋溢著活潑的氣氛。生活需要一點幽默，語文課應該充滿歡聲笑語。學生以愉快的心情參與學習，比之以苦悶的心情或惶恐的心情參與學習，效果更好。不過，運用幽默批評時，要注意不可濫用，因為幽默本身也是有多種諷刺的因素，用得不妥就會挫傷學生自尊心，使師生關系趨于緊張。

二、融洽師生關系

幽默的教學語言可以使師生關系和諧，有利于促進師生合作，教學相長。這是因為幽默的言詞比較輕松自然，可以消除師生之間的隔閡，使教師顯得和藹可親，平易近人，使學生去掉拘謹、畏懼，緩解緊張。實踐證明，只有運用恰當的幽默語言，才能消解師生的緊張關系，才能使教學效果得以提高。

2014年的時候，我在外地講一堂關于“寫好記敘文中的細節描寫”的公開課，因為學生對于我不熟悉，再加上旁聽的老師很多，學生們情緒比較緊張，神情很拘謹，我講了以下一段開場白：“同學們，大家都讀過武俠大師金庸的作品吧？那我考考大家，張無忌運用的是什么武功秘籍？”有學生回答“錢坤大挪移”，也有人說“九陽真經”。我接著問，那令狐沖呢？有答“獨孤九劍”的，有答“吸星大法”的，這個時候學生的熱情調動起來，情緒也不那么緊張了，這個時候，我微微一笑，趁熱打鐵道：“那今天王老師，帶大家一起去尋找寫好記敘文的武功秘籍，大家說好不好？”學生們齊聲說好。由于這段幽默的開場白，一下子消除了學生的緊張氣氛，整堂課雙邊活動開展得很熱烈，得到了每位聽課者的好評。由此可見，幽默的言語是一種活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性的有效手段。

三、提高教學效果

教師在教學語言中的幽默，既表現了師者的博學機智，舉重若輕，又讓學生在接受知識的同時得到了一種感染和鼓勵，提高了教學效果。

尤其記得我校一教師講解《中國古代詩歌散文欣賞》中李白的詩歌《將進酒》時的場景，因為學生沒有過類似的生活體驗，因此，請一位學生朗讀時，學生讀得語氣平淡，毫無激情。這個時候，教師仰頭望著天空，故作沉思狀，說道：“看來，李白肯定是因為我們熱情不夠?。恚暇疲　闭f罷，老師拿過之前準備的空酒杯，仰著頭，做喝酒狀……然后搖頭晃腦模擬醉酒狀，飽含深情地大聲朗讀起來。這些幽默的身體語言也感染了學生，學生默默融入到詩境中，那節課的課堂氣氛調節到了最佳狀態，學生在上課，其實更是在享受，享受課文的美感，更享受老師的情感，極大的提高了教學效果。

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谡Z文教師的教學語言藝術中，幽默更是不可缺少的品質。因此，在語文教學中巧妙地運用幽默語言，可以使講課變得風趣詼諧創造出一種輕松愉快、和諧、融洽的教學氛圍，讓學生能以一種愉悅的心情去主動地學習。