歷史教學(xué)興趣淺談

學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，是學(xué)生以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的建構(gòu)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是教師通過不同的方法全方位引導(dǎo)的過程。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是我國(guó)唐代著名文學(xué)家韓愈的一句名言。“傳道”和“授業(yè)”方法得當(dāng)，事半功倍。反之，事倍功半。傳統(tǒng)的教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填鴨式的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響學(xué)生的思維方式，也壓制了學(xué)生求知的欲望。因此，我們需要從教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)形式等進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)變。圍繞著如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的話題，我進(jìn)行了一些嘗試，重在提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、尋找歷史人物事件和學(xué)生知識(shí)的共鳴點(diǎn)

由于現(xiàn)在的歷史教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)略，有些內(nèi)容 或被刪除或是蜻蜓點(diǎn)水似的一筆帶過。書中卻寫得非常簡(jiǎn)單，就成為一種符號(hào)和標(biāo)志。這讓學(xué)生感到很沒意思，興趣全無。如果完全按照著書本內(nèi)容上課，簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)他們一定會(huì)感到興味索然，課堂效果肯定會(huì)大打折扣。所以，我們要在書本中尋找歷史的閃光點(diǎn)，深挖歷史知識(shí)內(nèi)容，利用編外的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)歷史事件有著深刻的認(rèn)識(shí)。比如，咱們四川是三國(guó)鼎立時(shí)期的蜀國(guó)。途徑廣元，到處都有三國(guó)的歷史遺跡。學(xué)生對(duì)文學(xué)作品《三國(guó)演義》里面的人物事件都有自己的認(rèn)識(shí)。那么我們就可以利用圖片播放的形式，通過地理位置的對(duì)比，介紹三國(guó)鼎立的歷史原因，最后結(jié)局的統(tǒng)一進(jìn)行討論和總結(jié)。從而得出歷史的必然和自己的規(guī)律。學(xué)生熟悉東西才是最好的切入點(diǎn)，通過這樣的學(xué)習(xí)，擺脫枯燥的講解，從而將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和鞏固。

、教育行為的以人為本。這需要我們從學(xué)生的角度進(jìn)行備課和教育

由于升學(xué)的壓力，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的需求就是增加考試的分?jǐn)?shù)，這在當(dāng)前和今后一段時(shí)間里都是我們無法繞開的事實(shí)。然而單純以應(yīng)試為目的的學(xué)習(xí)存在很大的片面性，因?yàn)樗鄙僬嬲齼?nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，沒有熱情的學(xué)習(xí)是沒有效率和不能持久的。如果我們放下對(duì)分?jǐn)?shù)的追求來研究學(xué)生，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)他們真正內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要是對(duì)未知世界探求的渴望。在應(yīng)試教育的模式下，有些家長(zhǎng)和老師急功近利的教育行為的壓抑。這不僅僅是歷史一個(gè)學(xué)科的問題，也是整個(gè)基礎(chǔ)教育存在的問題。這種急功近利的教育行為培養(yǎng)出來的“高才生”，有相當(dāng)一部分屬于高分低能。所謂“低能”就是實(shí)踐能力差、缺少遠(yuǎn)大的理想和健全人格，甚至少數(shù)人道德品質(zhì)低下。我們以人為本，就是要讓學(xué)生能學(xué)而且悅學(xué)。很多家長(zhǎng)和學(xué)生有一個(gè)誤區(qū)，就是，歷史學(xué)習(xí)是靠背的。其實(shí)，真正的歷史學(xué)習(xí)學(xué)要學(xué)生的是理解能力和辨識(shí)能力。站立角度的不同理解問題的方法皆有差異；我們從學(xué)生的角度。通過學(xué)生的視覺逐步的培養(yǎng)他們的辨識(shí)能力，這樣的歷史知識(shí)點(diǎn)不是用背誦的方式，而是用通過理解和知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充逐步的進(jìn)行完善提高。這樣的教學(xué)方式才是我們要學(xué)習(xí)的，這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)才是我們想開發(fā)的。例如，唐朝的黃巢農(nóng)民大起義，我們可以從黃巢的詩(shī)文進(jìn)行入手講解。“颯颯西風(fēng)滿樹栽，蕊寒香冷蝶難來，他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開”。黃巢少有抱負(fù)，從這一首詩(shī)文可以看出他的胸懷氣魄，可是，為什么起義的結(jié)局又會(huì)失敗呢？我們通過課外的教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。黃巢軍初入長(zhǎng)安城，“整眾而行，不剽財(cái)貨”軍紀(jì)嚴(yán)明，長(zhǎng)安城老百姓沿街道相迎。但是，不久，軍士殺人滿街，巣不能禁。從而，黃巢軍撤退時(shí)，民眾帶隊(duì)隨唐軍攻打黃巢。這個(gè)，同明末李闖王的起義軍又是何等的相似啊。然后我們?cè)诘贸鼋Y(jié)論，民心的向背決定著戰(zhàn)爭(zhēng)的未來，這如唐太宗所言，水能載舟，亦能覆舟。歷史開了多大的玩笑。唐朝皇室后代就這樣的忘記了祖訓(xùn)。

三、充分利用多媒體歷史教學(xué)課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體歷史教學(xué)課件運(yùn)用大量珍貴歷史瞬間（圖片、錄像）的重現(xiàn)把學(xué)生帶入歷史人物活動(dòng)的舞臺(tái)，既可增加學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行各種教育，又能更好地理解教材內(nèi)容，理解認(rèn)識(shí)歷史事件，給學(xué)生留下深刻的印象， 例如，在講到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我們可以找的靠譜的影視資料，比如，《亮劍》中的消滅日軍戰(zhàn)地觀摩團(tuán)的那個(gè)片段。通過查找歷史資料，我們查找到1943年秋王近山將軍的韓略村之戰(zhàn)案例。通過影視和現(xiàn)實(shí)對(duì)比。同時(shí)伴隨著解說，真實(shí)再現(xiàn)日本軍國(guó)主義。企圖通過掃蕩消滅我抗日武裝，達(dá)到占領(lǐng)我們中國(guó)的目的。同時(shí)進(jìn)行圖片講解日本在淪陷區(qū)的奴化教育，以及中國(guó)百姓進(jìn)行細(xì)菌實(shí)驗(yàn)和對(duì)抗戰(zhàn)部隊(duì)進(jìn)行細(xì)菌戰(zhàn)的案例。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)和深層次的理解。

歷史是一本生動(dòng)的、活的教材，僅靠講述是想象不到氣勢(shì)恢宏的歷史場(chǎng)面和美妙絕倫的藝術(shù)珍品的，我們要通過不同的方法，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。讓歷史教學(xué)變得輕松起來。