巧妙引用，文筆增輝

筆者在評閱學生作文時不禁感慨，許多高中生課外閱讀時間少，生活閱歷少，作文時無話可說，缺乏詞匯，正如孔子說“言之無文，行而不遠”。如何解決作文教學中的這一難題呢？我認為引用不失為一種增添文采的方法。在教學中引導學生有意識地引用諺語、詩詞警句、中外名人名言，歌詞等，可彰顯文章底蘊使文章增色，往往能妙筆生花。下面我從三個方面舉例談談這一方法的運用技巧。

一、擬題時引用的妙用

常言說：“佛靠金妝，人靠衣妝”，我們則可以說“文靠題妝，題靠妙妝”。“題好一半文”，在擬題時巧妙地引用，能夠使讀者“一見鐘情”，增強閱讀的興趣。

（1）文題中恰當地引用一些詩詞警句，能達到言簡意賅的效果，使作文增加一定的文化底蘊。如粵教版必修五第四課《東方風來滿眼春》（陳錫添）的文題就是引用唐代詩人李賀《三月》中的“東方風來滿眼春”，作者很巧妙很貼切地借用詩人對無限春光的熱烈歡呼之情來表達改革開放使中華大地生機勃勃。又如學生寫感恩時用“前事不忘，后事之師”；寫寬容時用“已所不欲，勿施于人”；寫理想時用“直掛云帆濟滄海”等，引用這些詩詞警句作為文題不僅新穎、創新，而且能體現出文化氣息。

（2）文題中對影片名、歌曲名、古詩句以及成語、俗語等適當的點化進行套裝、借用、仿造，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生。例如：以“我”為話題，可活用歌詞《真我的風采》、《最近比較煩，比較煩》；以“同學“為話題，可擬題目《自從有了你》、《長相思》、《別時容易見時難》等。用這種方法擬題，通俗明了，妥帖自然，幽默詼諧，為大家所喜聞樂見。

二、文章開頭的巧妙引用

“萬事開頭難”，寫文章也如此。高爾基曾說：“寫文章，開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”一篇好文章，注定要有個好的開頭。別開生面、新穎別致的開頭，才有震撼力、吸引力，讓人產生一種欲讀之而后快之感。宋代大文學家歐陽修曾有詩曰“文章看落筆，議論馳后先，破石出至寶，決高泄千川”。開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，能增強開端的氣勢，使人感到崢嶸、高遠，達到吸引讀者、突出中心的效果。

劉大杰《巴東三峽》開篇敘述三峽山水的險惡形勢時引用樂府詩“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了三峽一帶險惡悲涼的氣氛，為全文定下基調，開篇引用，讓人眼前一亮。在平時作文訓練中，學生有意識地引用，使文章文采斐然，如學生寫《母親》開篇引用《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”母親對兒女的愛躍然紙上，使讀者產生情感上的共鳴。這樣引用古詩開頭的文章，語言簡潔，形象鮮明，有利增強開端氣勢，給人高遠之感，讓讀者感到美。

三、行文中巧妙引用，突出主題，文筆生輝

如果說中心是文章的眼睛，感情就是文章的血液。“心”明才能“眼”亮，情真方可動人。行文中運用古詩文既能巧妙揭示文章中心，利于抒發情感，又能使文筆生輝，讓人讀起來如飲醇酒，令人陶醉。

（1）引用寫景，添魅力，山河湖海、花草樹木、風霜雨雪、云霧雷電等，是我們熟悉不過的自然景物。不過，寫作時若能巧妙地結合田園、山水詩來展開，景物會變得內涵豐富，語言更能平添風采。朱自清散文《荷塘月色》第八自然段引用了《西洲曲》曰：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。”該詩形象地描繪了蓮子豐收和熱鬧的采蓮情景，反襯了清華園月夜荷塘的靜寂景況，很有藝術感染力。一學生在《秋》中寫道：秋天是思念的季節，往往給人一種愁緒之感，如“秋風秋雨愁煞人”，而我更喜歡劉禹錫的《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”金秋十月，在夕陽下，一切都變成了金色，向遠方望去，我終于體會到了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的真實與美妙。夕暉晚照，楓葉流丹，“看萬山紅遍，層林盡染”，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！這讓我看到了秋天像春天一樣的生命力，一樣的熱烈、生機勃勃，我深深的陶醉了。這些景觀在詩詞的點綴下熠熠生輝，魅力動人，情景交融，突出主題。

（2）引用抒情，情更濃。精美的古典詩詞，是前人用心血凝聚而成。“二句三年得，一吟雙淚流”、“吟安一個字，拈斷數莖須”便是最好的寫照。將抒情氣息濃郁的詩詞引到文中，往往能收到情真意切、文采飛揚的效果。鐘敬文散文《碧云寺的秋色》有一段很精彩的連續引用：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（杜牧句），這固然是明白頌揚紅葉的美麗的；“扁舟一斒歸何處？家在江南黃葉村”，詩人對于那種江南秋色，不正是帶著羨慕的神情嗎？此外，如像“紅樹青山好放船”（吳偉業句）、“半江紅樹買鱸魚”（王士幀句）……這些美麗的詩句，都不是像“滿山紅葉，盡是離人眼中血”那樣飽含著哀傷情調的。例文中的引句，大多原本是描寫景物的，本處引來表達了對碧云寺豐富多彩的秋色的喜愛，同時，對古代詩人墨客描繪的種種秋景作了中肯的批判，褒貶之情溢于言表。如有學生寫道：從“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中，我讀出了被困逆境的迷茫與重獲光明的喜悅；從“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭”里，我讀出了亡國之君的綿綿愁緒。又如一學生引用《鄉愁》道出了對父母的依戀、對家園的依戀，這濃濃的依戀之情不僅從余光中的心底唱出，也是作者的心靈之歌，撥動著讀者的心弦，引起深深的共鳴。

（3）引用議論，增強文章說服力。議論文如果能恰當地引用名言、警句、格言、俗語等語句來說理，不僅言簡意賅，增加文章的文采和文化底蘊，還可增強文章的說服力。將這些詩詞引用到議論文中，有如撞鐘鳴鼓，振聾發聵；或如品茗飲醇，唇齒留香。如談“惜時”，可用“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人”、“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。”；談“親情”，可用“誰言寸草心，報得三春暉”、“無情未必真豪杰、憐子如何不丈夫”、“慈母手中線，游子身上衣”，這些詩句在增加文采、厚實文章底蘊的同時，又增強了論證的力量。

學生作文《世界因多彩而精彩》中間部分是這樣引用的：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。”吟詠著徐志摩的佳句，我輕輕掀開文學神秘的面紗。李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪放，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的曠達，柳永“楊柳岸曉風殘月”的婉約，各有千秋。一段之內五處引用詩詞名句，既為文章增添了亮麗的色彩，也增強了論證的說服力和說理的感染力，顯示了作者文史知識的豐富和駕馭語言的能力。一位學生在《直面失敗》的議論文中引用鄭智化的歌“他說風雨中/這點痛算什么/擦干淚不要怕/至少我們還有夢/”，表明直面失敗，勇往直前的決心。議論文中恰當地運用這些古詩名句，能強化觀點，增強說服力。

“磨刀不誤砍柴工”，平時應該多讀書，讀好書，勤于記誦，多積累。孔子曰：“不學詩，無以言。”杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”胸無點墨，下筆不能成文；腹無詩書，言說不善引用。對蘊涵豐富的成語典故，膾炙人口的佳句名言，更要多多記誦，爛熟于心，如能這樣就能下筆如有神，文筆生輝。