老師會(huì)教+學(xué)生會(huì)學(xué)=高效課堂

“一個(gè)問(wèn)題，都講了N遍了，學(xué)生還不會(huì)做，這是怎么了？”常常聽(tīng)到老師們的這種抱怨。問(wèn)題的關(guān)鍵還是由于老師的大包大攬，讓學(xué)生們失去興趣，失去激情，失去思考的能力，缺少自主性。除非自控能力和意志力特強(qiáng)的同學(xué)可以繼續(xù)思考和鉆研，那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子早就“靈魂出竅”了。一個(gè)會(huì)上課的教師，應(yīng)該是一個(gè)能隨時(shí)抓住孩子的心的人。那么，怎樣才能抓住孩子的心呢？

一、設(shè)計(jì)制造課堂中的“饑渴感”

多數(shù)人有一種共同的心理現(xiàn)象，就是“得不到的東西才是最好的”。基于這種現(xiàn)象，上課要想達(dá)到良好的課堂效果，不是以我們喜歡或習(xí)慣的方式去灌輸，而是想方設(shè)法讓他們帶著一種“渴求”去尋找、去探索、去體驗(yàn)。因?yàn)橛辛俗约旱膮⑴c，所以，學(xué)習(xí)動(dòng)力有了，體驗(yàn)有了，印象深了，也就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、以積極情緒去影響課堂

一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的影響，往往先是態(tài)度和情緒的影響，其次才是知識(shí)的影響。所以，我們思品課教師的一個(gè)重要技能，就是讓孩子體會(huì)思品課學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)和引發(fā)自身的積極、快樂(lè)的情緒，參與到課堂教學(xué)中來(lái)。一個(gè)老師，如果每天在抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，不聽(tīng)話，自己的職稱(chēng)沒(méi)評(píng)上，世道不公平，那還怎么讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢？一個(gè)樂(lè)觀和悲觀的老師對(duì)課堂的影響是不同的。

三、一定要讓學(xué)生有成就感

（1）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。教會(huì)學(xué)生自己找到好方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須讓他擁有自己的良好的學(xué)習(xí)方法。如果他有，很好；如果沒(méi)有，可以去研究那些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子是怎么做的，然后根據(jù)自己的情況做進(jìn)一步規(guī)劃和整理。

（2）告訴學(xué)生該如何學(xué)會(huì)給自己“減負(fù)”，提高效率。指導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)習(xí)，如何預(yù)習(xí)，如何聽(tīng)講，如何歸類(lèi)，如何記筆記，如何整理手中的資料，如何合理安排時(shí)間，等等。

（3）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。把課程中需要探討的問(wèn)題放給小組，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教師則重在指導(dǎo)和掌握總體秩序。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言進(jìn)行辯論、交流，使合作探究發(fā)揮出最好的效果。在學(xué)生探究過(guò)程中，要讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去評(píng)價(jià)，去體會(huì)，教師則以鼓勵(lì)為主，巧妙糾錯(cuò)，正確引導(dǎo)，始終保持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

總之，老師不能只陶醉于自己的“講”有多么精彩，而是關(guān)注學(xué)生是否在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得有效、學(xué)得成功。