雨后見彩虹

《語文課程標準》實施建議中關于閱讀提出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在閱讀實踐時，讓學生親身體驗很重要，我認為，若在學習課文前，設計情境，讓學生有機會嘗試和體驗，在學習課文時一定能收到很好的教學效果。

課文《海倫.凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰的海倫不屈不撓、堅韌不拔地戰勝了命運，成為了生活的強者的動人事跡。怎么讓學生體會到課文蘊含的深意呢？我想到了一個好主意：課前，我布置學生回家當一回盲人，體驗一下雙目失明是什么感受。

第二天語文課上，我叫學生談談做盲人的感受。學生一聽，七嘴八舌地談論了自己的感受，陸同學說：“我嘗試著做了一回瞎子，在家里走動。可當我行走的時候，總感到前面有一堵墻，使我感到我會撞到墻。我摸索著向前走，可不是撞桌子，就是碰椅子，疼得我哇哇叫。我實在受不了了，就睜開眼睛了。我不禁想：我才看不見十分鐘就受不了了。而和海倫比起來呢？她從未看見過文字，可她卻學會了寫字，而且出了書，是多么的了不起！有的說：“我眼前一團漆黑，什么也看不到，總覺得前面像有懸崖峭壁一樣。”有的說：“太難受了，我特別想把布拿下來。”有的說：“再次見到陽光，我感到了光的美好。”有的說：“我覺得腳下像是有個洞，一不小心就會摔下去，心里特別害怕緊張。”“……”

學生不由自主地打開書，認真讀起來，他們讀得那樣認真投入，每一個學生都是那么嚴肅深沉，當他們讀到海倫一歲半就雙目失明、雙耳失聰時，讀到海倫與這個有聲有色的精彩世界完全隔絕靠觸覺感知外界事物時，有的學生眼睛濕潤了。當他們讀到海倫在沙利文老師的幫助下學會閱讀、書寫、算術時，當他們讀到海倫考上大學，畢業后獻身于福利教育事業時，他們的眼中流露出的是對海倫的尊重、敬佩和崇拜。

這一堂課，學生學得是那么積極主動，那么自覺自愿地深入學習課文，他們正是有了當“盲人”的痛苦的深切體驗，才有所感悟和思考，才受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。在學生的讀后感中我看到了這樣的話語：“學了《海倫.凱勒》這一課，我的心被震撼了，對我們正常人來說是司空見慣的事物、情景，對于一個盲人來說是多么神奇美麗呀！”“這一堂語文課讓我體會到雙目失明的恐懼，我同情盲人！我更佩服海倫的奮斗精神！”“跟海倫.凱勒比，我們是多么地幸運！我們難道不能比海倫更強嗎？”“海倫，你是多么的偉大啊！你從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走向了光明。在這不平的路上，你摔到，爬起，又摔到，又爬起，你以不屈不撓的精神戰勝了一個又一個的困難，你對學習的熱愛，對知識的渴求，是平凡人不能想象的，你雖然人殘，但你心不殘，你是我學習的榜樣，你是我的目標。”“海倫的勇敢、堅強、樂觀，不僅她擁有了獨特的生活，而且感染了全世界的人，生命因此變得生動、精彩而永恒。”“學了《海倫.凱勒》這一課，我的心久久地顫動著，海倫.凱勒讓我震撼，讓我敬佩，讓我收獲了許許多多。”“海倫，你雖然雙耳失聰，雙目失明，但你用一顆對美好世界無限向往的心贏得了‘百萬’，你是一個‘富翁’，一個真正的富翁。”

這堂課，我也收獲了許多。我也被課文感動，被海倫感動，被學生感動……