淺談高中物理的有效教學

近年來，在教育教學體制改革不斷深化的過程中，雖然高中物理課堂教學理念、模式也有了一定程度的改進和創新，但是高中物理課堂教學過程中依然還存在著一些問題，亟須采取有效的措施予以應對。

一、高中課堂有效性教學

高中教育階段是介于初中階段和大學階段的教育階段，學生的身心發展都處于特定 的階段。學生的知識和和心智發展水平對今后進入大學深造進而成為具有實踐能力和創新意識的高素質人才，具有十分關鍵的作用。而中學階段的學習必然又受到社會環境等復雜的因素的影響，以及教師自身因素的影響，所以，課堂有效性教學問題是一個現實而迫切的問題。中學課堂有效性教學是指教學要從學校和學生的具體實際出發，使學生充分發展，具有適合學生進步的教學操作范式和較為全面的教學策略。

二、精心設計教學過程

物理教學中，教師應運用物理學科本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的興趣產生巨大的影響。在教學過程中，教師要從教學實際出發，經過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛搜集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重的介紹，激發學生的求知欲和興趣。教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進課堂，教師還可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生學習興趣，實現教學效果的優化。

三、高中物理課堂有效教學策略

基于以上對當前高中物理課堂教學中存在的主要問題與不足分析，我認為要想實現高中物理課堂的有效教學，可從以下幾個方面著手：

（1）應當積極轉變傳統的思想觀念，以新理念為指導。在當前的形勢下，新課標對高中物理教師的角色有了新的定位，即老師的教學活動均應當嚴格遵循益于引導學生知識、技能的積累以及主動探索意識和能力的培養。正所謂授人以魚不如授人以漁，課堂教學有效與否的關鍵在于能否教會學生獲得、加工以及運用知識的能力，尤其要求提高創新意識和能力。基于此，教師應當跳出知識傳遞者的定位，師生之間的關系應當發生轉變，應當以平等、合作和互助為標準。只有建立良好的師生關系，學生才有學習積極性，才不會感到有壓力。

（2）營造教學情境，激發學生的學習積極性和熱情。實踐中可以看到，只有激發和調動學生的積極性和主動性，才能實現課堂教學事半功倍的效果。因此，高中物理教學過程中，可通過設計教學情境的方式，激發學生的熱情。

（3）將物理課堂教學與我們的日常生活緊密地聯系在一起，不斷地創新教學模式和方法。在高中物理教學過程中，為了使原本比較抽象的物理反應變得生動、親切，將理論與生活有機地結合在一起是非常有必要的。實踐表明，學生因對物理感到熟悉而覺得學習根本沒有壓力，這樣可以有效地激發他們的學習熱情。同時，還要不斷地創新教育教學方法，比如采取探究式的教學模式，為學生之間能夠更好地自主探究、交流，提供控制和平臺。通過探究學習，可以使學生發現自己的不足和別人的長處，引導他們進行分析、探究和解決問題，同時這也是實現有效教學的良好途徑。

四、建構自主式合作交互式學習方法

激勵學生個體的自主學習，自主參與，個性發展，還學生自主學習的空間。自主學習是以學生主動建構為特征的高品質的有效學習。物理學的有些知識不是一定只有通過教師的傳授才能得到的，可以將學生置于一定的情景下，借助其已有的學習經驗并通過 教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得，從而形成自主體驗、自主探究、自主實踐的品質，其間教師是學生建構知識的設計者、支持者和促進者。

合作學習是基礎教育課程改革的重要思想。以合作學習小組為基本形式，以團體成績為評價標準，通過不同基礎學生之間有明確責任分工的合作、互助，形成知識、思維和能力上的互補，使學生最大限度地動腦、動手、動口。在集體學習中積極主動地與他人合作，在合作交互中獲得相關知識，形成合作的理念，鍛煉了合作的能力，促進了教學班集體的整體認知水平的提高，因而合作交互的學習方式不失為一種極其有效的教學策略。

五、加強實驗教學

高中學生不愛學習，喜歡調皮是普遍現象，但是對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點，并且表現出極強的執著精神和強烈的探秘需求，多數學生對物理實驗抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。教學過程中教師應充分利用這個積極的心理因素，創造條件，加強實驗教學，值得提出的是，這里所指的實驗絕不僅僅局限于學生分組實驗、教師演示實驗和課外小實驗，實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具；可以使用我們日常生活中的現有物品進行實驗，經常使學生身邊的熟悉的物品做實驗，更有利于學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發。在教學過程中，有機結合教材內容，巧妙安排現象明顯、富有趣味性的物理實驗，對激發學生學習興趣的效果不言而喻。還可以改進實驗教學方式，將演示實驗改為學生實驗或學生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，發揮教師主導作用，突出學生的主體地位，變被動學習為主動探索物理知識，讓學生零距離接觸實驗器材，觀察儀器的構造，體會工作原理，分析實驗現象，記錄實驗數據，歸納實驗結論，得出物理規律、原理、公式，體驗物理世界的奧秘，消除對物理知識的神秘感，認識豐富多彩的物理世界，逐步培養學生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學生想學、善學、易學、樂學。成立物理實驗小組，開展課外活動，進行小實驗、小制作，搭建學生之間交流、學習、討論問題的平臺，也是發展物理興趣的好形式。

總之，高中物理有效教學的方式和方法并不唯一，只有結合學校、學生的實際情況，制定有針對性的教學方案，才能提高教學質量和教學效率。