“抓住希望，實現(xiàn)夢想”

“希望在，夢就在”這句話是我教學(xué)工作的信仰。任何一所學(xué)校的學(xué)生，如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就沒有好的學(xué)習(xí)成績，這是毋庸置疑的。我畢業(yè)后一直在農(nóng)村中學(xué)任教，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是我絞盡腦汁卻無從下手的問題，多年的農(nóng)村初中教學(xué)，我深深感到農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境較城里孩子差，大多學(xué)生沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的習(xí)慣，對提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更有著至關(guān)重要的作用。看到了希望，我們的夢想就一定能變成現(xiàn)實。

工作以來，我深深感到農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境較差，在學(xué)習(xí)環(huán)境上得不到足夠的信息與指導(dǎo)、幫助，一開始就處于劣勢，因此大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入初中以后，課程增多、知識復(fù)雜、難度加大，加上習(xí)慣又不好，所以學(xué)習(xí)很是困難。哲人說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。良好的習(xí)慣可以改變一個人的命運，影響人的一生。國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使人受益終生。

農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在諸多問題：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道為了什么而學(xué)習(xí)；不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度無所謂；不會合理利用時間，學(xué)習(xí)散漫無計劃；上課不會聽講，一切無從下手；聽課盲目，不會篩選次重點；不會利用工具書，知識面狹隘；不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習(xí)慣；上課精力不集中，沈迷于幻想的習(xí)慣；學(xué)習(xí)懶散，缺乏認(rèn)真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等，這些問題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，勢必影響到他們一生的發(fā)展。

“冤有頭，債有主”什么原因呢？“學(xué)習(xí)環(huán)境”：現(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)生的父母都外出務(wù)工了，留在家里的學(xué)生由爺爺奶奶、外公外婆或居住在親戚朋友監(jiān)管。這部分人群年齡偏大，各方面要求較低，孩子在大人的百忙之中隨意找個地方“湊合”作業(yè)，水果攤邊的支架上、灶臺邊、馬路邊的石凳上等等，隨處可見，這樣的環(huán)境下寫作業(yè)能怎么樣呢？上學(xué)放學(xué)更是無人接送，孩子一人晃晃悠悠忽視時間，遲到曠課是家常便飯；這些監(jiān)護(hù)人本身文化水平低，對孩子教育缺乏，通常把重點放在吃飽穿暖、不出安全事故上，對于孩子的學(xué)習(xí)通常是不過問，順其自然，長此以往，隨著問題的日積月累，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也逐步喪失。

“學(xué)習(xí)觀念”：農(nóng)村孩子家長對于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)有兩種錯誤觀念：①“孩子，好好學(xué)習(xí)，爸爸媽媽什么都不會，凡事靠自己”，希望寄托在孩子自己和學(xué)校，然后不管不問，似與自己無關(guān)，反正也幫不上忙。這屬于隨意散漫型。②在農(nóng)村小有點出息的暴發(fā)戶更是不把學(xué)習(xí)放在眼里，學(xué)不學(xué)更是無所謂，考不考學(xué)沒多大意思，還不如回家做生意，吃喝不愁，久而久之，使學(xué)生失去了動力，更沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，何來學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

“學(xué)生自身因素”：現(xiàn)在的初中生一般都是獨生子女，一部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了懶惰，怕吃苦、不愛動手動腦，多“衣來伸手，飯來張口”，缺乏鍛煉，生活和學(xué)習(xí)都處于懶散狀態(tài)。試想，沒有平時的點滴積累，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎么形成。

“教師因素”：在提倡素質(zhì)教育的今天，一部分教師還是重于成績，輕視學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。結(jié)合考點，大練特練，得高分就行，其他都無所謂。因此，忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

“對癥下藥”相信一定藥到病除！ 結(jié)合以上現(xiàn)狀，我們老師剖析了可行之策：善于聯(lián)系學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了。”因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定周密的學(xué)習(xí)計劃，合理的安排時間；在每節(jié)課的授課開始詢問學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后強化預(yù)習(xí)的重要性和必須性；結(jié)合知識競賽，讓學(xué)生勤復(fù)習(xí)、多鞏固，知道溫故而知新；在讀課文的同時落實學(xué)生的平翹舌音情況，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)；討論問題讓每個同學(xué)積極參與，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。我們必須改變原有的教學(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，這不僅能收到事半功倍的效果，而且在今后的學(xué)習(xí)中也會受益無窮。

家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。家庭教育對孩子的影響很大，父母是孩子的啟蒙老師，點滴行為都影響著孩子，有著不良行為的家長對于孩子的影響力更是不可想象，甚至于出現(xiàn)難以改變或者是無從下手的地步。但是我們還是要幫助他們克服、矯治這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能取得家庭教育的積極配合，使之能收到較好的效果。

經(jīng)常舉行家長座談會、開辦《家長報》。根據(jù)我校家長的特點，在2015年開始我們學(xué)校就每次考試結(jié)束后就把家長叫到一塊座談交流，各自匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師家長相互交流、交換意見。家長掌握了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的材料，老師得到了課下學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這樣使家長們認(rèn)識到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。我們還啟動“走進(jìn)家庭、同育新人”工程。利用課余時間全校上下進(jìn)行集體家訪，特別是對后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。并對于那些問題較嚴(yán)重的學(xué)生，我們利用各種形式和機會對他們進(jìn)行心理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進(jìn)行個別輔導(dǎo)的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問題生跟蹤教育，進(jìn)行個案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。

將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。學(xué)習(xí)本身就是枯燥無味的事情，學(xué)生生活三點一線，更是倍感乏味，因此，豐富多彩的課外活動就得到他們的青睞。豐富多彩活動是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實生活中所不及的凝練和精神，針對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動，同時學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動：如：勤奮學(xué)習(xí)主題班會活動、寫作比賽、書法比賽、朗誦比賽、速算大賽等等。我們發(fā)動全體學(xué)生參加，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問題作出總結(jié)，并動員學(xué)生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會、校會或者是回到家給父母進(jìn)行表演，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識，使學(xué)生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣。

當(dāng)然，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，需要在長期實踐才能形成。這就要求教師加強指導(dǎo)，嚴(yán)格管理，促使他們。我相信：“功夫不負(fù)有心人，鐵杵一定磨成針”，我們的學(xué)生在充滿希望的今天一定可以綻放出他應(yīng)有的光彩。因為：“希望在，夢就在”，“習(xí)慣在，成績就在”！