開發鄉土歷史課程資源激活歷史教學

歷史鄉土課程資源是指以學生所在的地區的各種課程資源的總和。長期以來歷史鄉土課程資源的開發利用，主要通過鄉土歷史教學的形式來實現。但在實踐過程中，這些內容只被當作資料加以介紹，而并未當作歷史課程的資源加以開發利用來支持歷史課程的實施。在新頒布的歷史課程標準第四部分實施建議中，關于課程資源的開發與利用，課標就要求充分開發利用鄉土教材和社區課程資源。新課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源，要求學校積極開發并合理利用校內外各種課程資源。

一、鄉土歷史課程資源在歷史教學中的作用

新課程下的歷史教育，為我們打開了歷史教育的新天地，面對新課程下的歷史教育，開展鄉土歷史的教學將是對現行課堂教學的有益補充，有助于探索一條適合于學生生動活潑主動發展的，有助于創新精神、實踐能力培養的新路子。這些鄉土歷史教育資源，學生看得見摸得著，許許多多的資料散見在有關的文史資料，學生也有條件收集到。但是這需要我們歷史教師對資料進行整合開發，有目的性的對學生進行引導，使學生通過親自參與，去發現，去感悟生養我們的這塊土地，積淀著厚重的歷史內涵，真正使歷史課在人文主義培養上不至于成為空談，也才能真正發揮人文主義課程的育人價值。但長期以來鄉土教學資源卻沒有得到應有的重視。

二、 鄉土歷史教學現狀

（1）傳統歷史課程體系制約了鄉土教學資源的開發利用。長期以來，我們的歷史教師在挖掘歷史課程資源上，在探索歷史教育教學方法上，都進行了大量的有益的探索和深入的研究，并且取得了顯著的成績。有些教師也已經在歷史教育教學中，有意識的滲透進了鄉土歷史的某些內容，并且取得了一定的成效。但是受傳統教育教學體制的制約，課本作為唯一的考試依據，教材也就成了唯一的課程資源，我們的歷史教育內容被長期封閉在教科書中。在鄉土歷史的挖掘上，我們的歷史教師也只能是淺嘗輒止，不敢深入下去，學生生活于其中的鄉土歷史無法真正走進歷史教育的視野鄉土歷史課程的育人作用也就得不到充分發揮，這也正是傳統歷史課程體系的弊端所在。

（2）傳統應試教育觀念使教材沒能發揮其應有的教學作用效果。開展鄉土歷史教學，在我國歷年頒布的教學大綱中都有明確的規定，教學時間約8課時，在教學中，這些課時可以集中使用，也可以結合中國歷史教材的有關內容，穿插使用。上級教育主管部門為此發放過《沂蒙歷史》等歷史鄉土教材，但老師很少結合中國歷史課講授這方面的內容。對于這些鄉土教材，學生也只是“一目十行”地隨便翻翻，更多的同學連看都沒看，有的連書也不知丟到什么地方去了。這種現象并非個別而是較為普遍。鄉土歷史教學緣何在學校遭遇“寒流”？一些中學歷史老師認為：日益加大的升學壓力使得學校只注重重點科目和考試內容的教學，無暇顧及鄉土教學。

（3）歷史教師學識不足制約了鄉土歷史教學的開展。我們絕大多數中學歷史教師，沒有系統學習過鄉土史，只是憑個人興趣，對其作簡單了解。這就要求各級地方教育部門，在編好鄉土史教材的同時，抓好教師的培訓工作，組織好當地教師之間的交流和研討，提高教師素質，教師也應通過各種渠道，收集資料，豐富自己的知識。

三、開發鄉土史教學資源的途徑

（1）搜集整理文字的歷史鄉土課程資源。凡是通過文字的形式為歷史課程提供鄉土教育內容的資源都可以劃入文字的歷史鄉土課程資源的范疇。歷史教科書是歷史鄉土課程資源的核心資源，除此以外，鄉土教材、通俗歷史讀物、中學生歷史刊物、歷史檔案、歷史文獻資料、地方志、家譜、族譜、歷史小說、科學技術史、文學藝術史、當地歷史人物的回憶錄甚至包括當地著名歷史人物描寫家鄉的散文、小說等等都屬于文字的歷史鄉土課程資源。

（2）走近非文字的歷史鄉土課程資源。非文字的鄉土課程資源是指以實物或活動的形式運用于歷史教育中的鄉土課程資源。實物歷史鄉土課程資源的表現表現形態多樣，既有歷史遺址、歷史文物、博物館、紀念館、檔案館、愛國主義教育基地，又有為歷史教育教學活動專門制作的歷史教具等。臨沂市是一座擁有2200多年的歷史名城，孟子家鄉。全市有多處文物保護單位。這些實物式的的歷史鄉土課程資源正在日益受到重視。活動歷史鄉土課程資源主要指學生所在地區的歷史見證人、歷史專家學者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者、歷史教師等，他們能夠從多種角度為學生提供歷史素材和歷史見解。

（3）建立數字電子化的歷史鄉土課程資源。建立有信息技術和網絡技術基礎上的數字電子化的歷史鄉土課程資源是指以電子網絡為平臺為歷史教育提供的鄉土課程資源。如多媒體歷史課件、歷史資料數據庫、當地圖書館、檔案館、博物館所提供的網站，甚至可以包括一些影視作品等。同時，數字電子化的歷史鄉土課程資源不僅應包括能給歷史課程帶來信息來源的資源，也包括保證這些信息獲取的硬件資源。

四、鄉土歷史教學意義重大，當引起歷史教師和社會的廣泛重視

鄉土歷史在中學生身邊發生、發展、演繹的，中學生從小耳濡目染，從情感上說極易接受，在空間和時間上都對這些歷史內容有一定的好奇和好感，他們一般愿意了解和學習這些歷史。一片瓦礫，都記載著一個歷史故事。學生參與其中，親自去體驗祖祖輩輩生活的這片熱土的歷史厚重，去體味歷史與現實以及個人的緊密關系，進而去勾畫未來的美好遠景。學生在考察中對自己的故鄉有了進一步的認識，對故鄉的愛戀之情就會油然而生。豐富的鄉土資源充實了歷史課程的內容，既大大提高了學生的學史積極性，又從不同層面和角度為學生提供了學習和理解歷史的素材。安徽具有深厚的歷史文化底蘊，中國歷史上的許多重大歷史事件都在這里發生，開展鄉土歷史教育具有得天獨厚的優勢。我們歷史老師在講授中國歷史部分時，完全可以結合鄉土歷史，使內容更加豐富，讓學生可知、可感。鄉土歷史教育不僅能培養學生知鄉愛國的精神，更能培養孩子的崇高道德情操。青少年時期是孩子人生觀、價值觀形成的重要時期，對孩子進行鄉土歷史的教育工作一刻也不能削弱，否則耽誤的又是一代人。