淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“度”

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常利用各種視頻、圖片、影音資源來(lái)制作課件，幫助突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)效果點(diǎn)。在教學(xué)中，有些資源的使用確實(shí)激發(fā)了孩子的興趣，使某些抽象的內(nèi)容更加生動(dòng)。但有的時(shí)候卻華而不實(shí)，適得其反。所以，多媒體的使用，要以學(xué)生為本，只有把握好合適的“度”，才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

一、把握時(shí)間的“度”——找準(zhǔn)多媒體使用的切入點(diǎn)

多媒體的使用，應(yīng)該有時(shí)間的概念，什么時(shí)候該出現(xiàn)什么信息，這些都需要我們老師精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，是根據(jù)教學(xué)情境，適時(shí)而準(zhǔn)確地切入的。

在教學(xué)《夢(mèng)圓飛天》一文時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，我把神舟五號(hào)飛天的那一段視頻放在課前讓學(xué)生進(jìn)行了欣賞，課前，學(xué)生看得津津有味，對(duì)神五飛天的情景發(fā)出了驚呼，能感受到當(dāng)時(shí)的緊張，同學(xué)之間也進(jìn)行了頗為熱烈的討論。而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，對(duì)于那緊張的畫(huà)面描寫(xiě)，學(xué)生卻少了那份緊張感，朗讀平淡，沒(méi)有了看視頻時(shí)的激情，對(duì)于文本的體會(huì)也不夠深入。反復(fù)思考，原因可能是多方面的，但多媒體信息呈現(xiàn)的時(shí)間不夠恰當(dāng)，也許是最主要的一個(gè)原因，它使學(xué)生過(guò)了興奮點(diǎn)，如果再要調(diào)動(dòng)他們的積極性，需要老師有更多的投入。所謂“一鼓作氣，再而衰，三而竭”用在教學(xué)上，也是有一定的道理的。我應(yīng)該把那段錄像在課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行播放，讓學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)觀看錄像，這樣會(huì)更好地幫助學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的內(nèi)容。

看來(lái)，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，適時(shí)切入多媒體，是非常重要的，只有在需要的時(shí)候運(yùn)用多種手段刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，這樣才能真正發(fā)揮多媒體的功能，否則用了等于沒(méi)用，甚至適得其反。所以在教學(xué)中要注意把握時(shí)間“度”。捕捉教學(xué)良機(jī)，適時(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使我們的語(yǔ)文課堂增色不少。

二、把握信息的“度”——抓住文本教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更直觀、更具感染力。但課堂上多媒體課件的使用必須留有呼吸的余地，給學(xué)生提供各種信息資源的時(shí)候，也要把握一個(gè)信息的“度”。

記得在學(xué)習(xí)《廣玉蘭》一篇課文時(shí)，我借用多媒體手段，向?qū)W生大量播放了廣玉蘭的各種圖片。結(jié)果，學(xué)生只顧欣賞課件了，想象的空間也被畫(huà)面代替了。所以該說(shuō)的時(shí)候，他們卻不知道說(shuō)什么了，畫(huà)面替代了他們的想象。而《黃山奇松》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，只選取了典型的幾棵松樹(shù)，其余留給學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生反而能更好地進(jìn)行表達(dá)。看來(lái)，多媒體只是語(yǔ)文教學(xué)的手段，要把握好多媒體運(yùn)用的量，不能將語(yǔ)文課完全變成多媒體課。

所以，我們要把握多媒體信息的“度”，抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓多媒體只是一種輔助手段，而不是展示多媒體技術(shù)的多媒體課。

三、把握課件形式的“度”——不轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

有的老師為了引起學(xué)生的興趣，一味追求課件的華美，常常穿插一些無(wú)關(guān)的畫(huà)面，配上與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的背景音樂(lè)。這種華而不實(shí)的課件常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。記得有一次聽(tīng)低年級(jí)的一節(jié)課，老師的課件在每播放一個(gè)內(nèi)容時(shí)都會(huì)出現(xiàn)不同的音效，而且出現(xiàn)的內(nèi)容邊上還有GIF格式的圖片在閃動(dòng)，學(xué)生的確興趣濃厚，但仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們的興趣不在語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是被各種音效與畫(huà)面吸引，他們發(fā)出了好奇的“咦”，接著就開(kāi)始研究與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的多媒體課件了。

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段，不能主次不分，喧賓奪主。總之，語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)，需要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸煤侠淼?“度”，才能讓多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教育，使我們的課堂因多媒體而更精彩。