淺析項目學習在初中課堂中的應用

當今社會，信息網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展并廣泛應用，已滲透于社會的各個角落。人們越來越感受到原有知識的缺乏和對新知識的渴求。在這樣的環(huán)境下，如何培養(yǎng)能夠適應社會、具有持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的社會公民，就成了教育所關注和探索的焦點。基于項目的學習就在這樣的環(huán)境下誕生了。

所謂了項目學習教學模式是一種全新的教學模式，他以提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，通過讓學生完成一個個項目作業(yè)實現(xiàn)教學目標，讓學生的素養(yǎng)得以提高發(fā)展。但是，項目學習涉及內容多，時間跨度大，通過微項目可以分解項目的進程與內容，可以通過多個選題進行項目活動，同時充分探究核心的科學知識、技術原理與應用，尤其是通過技術實驗進行核心技術探索，增強思維的質量。初中課堂就可以采用這樣一種微項目的學習模式，保留項目學習的優(yōu)點，并且更加適合于初中的課堂教學，有利于學生發(fā)展。微項目學習之所以這么受追捧，是因為它有一下幾個特點：

一、情景學習

研究表明，再真實的情景中發(fā)生的學習最有效。在情景中，學生能夠更方便地了解任務與活動的價值和意義，意識到知識與技術在解決問題時的方式和意義。學生不再只是簡單地跟著課本和老師，重復地學習知識掌握技能，卻不能學以致用，把所學的本事應用到課堂以外的情景中。

（1）學生之間相互協(xié)作完成任務。微項目學習需要學生之間相互協(xié)作，彼此幫助，交流思想，共同進步。在課堂，學生彼此之間協(xié)作，和老師交流，提出問題、解決問題等。在課外，學生可以參與到與社會的交流中，協(xié)作學習更能幫助學生建構知識。

（2）利用各種資源。微項目學習的開展是基于各種資源的，包括網(wǎng)絡資源、校園資源等。如果學校方面能做好相關的配套措施，給學生提供良好的學習資源就再好不過了。

（3）學生要有成果展現(xiàn)。有研究表明，學生在創(chuàng)作出成果的時候學習效果更好。成果是知識建構的外在表現(xiàn)。在初中課堂上，成果有很多的表現(xiàn)形式，易于發(fā)揮驅動力。

二、微項目學習的基本流程

（1）項目選題。項目的選題很重要，應根據(jù)學生的興趣并結合教材來制定，最好和學生的日常經歷相關，這樣更容易創(chuàng)設情景。在此，老師應充分考慮學生現(xiàn)有的知識水平，以及學生通過努力所能達到的水平。

（2）項目指導。項目指導的過程也就是項目實施的過程。學生通過學習項目實例，形成項目學習的基本框架，知道完成項目需要用到哪些知識和技能。遇到問題，可以小組交流，合作探究，查閱資料，也可以咨詢老師。在解決問題的過程中掌握知識和技能，完成項目任務。

（3）項目交流。分享也是一種學習。項目交流的環(huán)節(jié)就是小組展示自己學習成果的機會，也是學習他人的機會。老師對整個課堂巡視，并對小組提出建議。或是小組派出代表在班級展示作品，其他小組成員給予評價。

相信在以后的教育發(fā)展中，項目學習會更多地應用在教育教學中。初中學科的課堂中，也會更多地采用微項目的教學模式。