閱讀與欣賞是中學作文教學的關鍵

一、閱讀與欣賞是激發中學生寫作熱情的關鍵

激發學生的寫作興趣，把學生的寫作熱情與積極性充分地調動起來，這是中學生作文教學的第一步。

課堂上，最能吸引學生注意力的視覺點是教師，聽覺源是老師的聲音。視點是不變的，而教師的聲音對學生來說是流動、變化的。悅耳動聽的聲音像涓涓的溪流，清澈地流淌到學生的心里，發澀沙啞、毫無光彩的聲音不但不能吸引住學生的注意力，學生聽久了還會變得麻木、厭煩。可見，語文教師的聲色、音質和語調在語文課教學中顯得尤為重要。聲音在這里有著神奇、美妙的紐帶作用。

為此，語文教師一定要意識到這一點，以自己的讀以及學生的欣賞角度來設計、上好每一節課。充分重視聲音描繪色彩、情感和場景的作用，以充滿激情、牽動情感的話語，通過抑揚頓挫、富有磁性的聲音傳播，準確傳達出課文的內容與感情，利用讀把學生誘入虛擬的作品情境氛圍中去，以“情”撩撥學生的心，用讀的聲音扣住學生的注意力。

當學生能做到聚精會神、靜靜地聽老師閱讀講解，并感受到上語文課是一種藝術享受，學生心中自然地就會涌動著一種情緒、激情；腦海里也就會不經意、不時地萌動出寫作的靈感和興趣。盡管中學生的這一感覺比起成人來要弱得多，但這種思想火花亮點在中學生的潛意識中卻是實實在在地存在著，一旦被老師充滿激情的話語激活，順勢再點撥作文，學生就會以積極、熱情的態度參與到作文教學中去，成為教學活動的主體。

再從中學語文教材來看，選編的大多是古今中外文學作品名篇，“文質兼美”。這些都預示著老師上課要把文章讀好，讀出感情、韻味來！讓學生聽得入迷，在不知不覺中被優美的語言帶進一個如畫的境界……通過閱讀，在老師、寫作、學生之間架起一個情感溝通的平臺，使學生的思維狀態與老師基本保持一致。

二、閱讀與欣賞是豐富中學生寫作內容的源泉

課堂上，語文老師悅耳動聽、富有吸引力的聲音傳播將會極大感染學生，拓展學生的想象、聯想思維。老師評講文章，點撥釋義關鍵詞句，這些都是通過老師的聲音傳感到學生腦海里進行加工、吸收。隨著這一整合過程的不斷深入，學生攝入信息詞匯量的增加，頭腦里積蓄的寫作素材和內容也不斷增多。在這種情況下，結合所講的課文，讓學生自擬題目、自定體裁格式來進行寫作訓練，學生會因不同的家庭背景，不同的性格，不同的感悟出現不同的寫法。有的寫出的是一篇完整的記敘文或議論文，有的可能是不成文的一段話，但卻是一段精彩、有真情的話；有的可能僅是幾句精煉的句子等等。這些都是學生通過欣賞老師的讀后，或是消化吸收老師徹底給的信息后，自己心中有了激情，然后按自己的意志寫出來的，并有自己的感情的東西。學生在遣詞造句表達再見情感的同時也培養了自己個性化的寫作思維意識。從另一個意義上說，學生從主觀上也會逐步主動放棄抄襲模仿的習氣，也再不會為寫作難、無內容可寫而犯愁。

三、閱讀與欣賞是提高學生寫作能力的利器

閱讀，老師讀是一個方面，更重要的是要教會學生閱讀：大聲的朗讀、小聲的吟讀、無聲的默讀等。因為學生自己會閱讀并讀懂對提煉寫作能力尤為重要。

要讓學生學會閱讀，課堂上可以采用輪流的方式讓學生進行課文朗讀；后期可以是讀自己寫的作文。開始讀時，學生免不了會結結巴巴，可通過反復的訓練，學生就會逐步地把字讀準，把文章讀通順、流暢、并讀出節奏、感情！這樣做一是練膽，可以增加學生的自信心；二是練習了學生的組織表達能力、駕馭語言詞匯的能力。

隨著學生良好閱讀習慣的養成、閱讀面的拓寬、量的增加，學生頭腦中便會攝入大量的典范語言材料和詞匯。并通過自己的頭腦加工處理，變為自己的東西，此時的學生已經吸收了很多寫作的營養成分。且在學生頭腦中形成自己的使用標準和衡量語言規范的標準。學生在這種情況下作文，思路就會豁然開朗，如汩汩流水注入筆端。文章基本成型后，學生再通過反復的吟誦推敲，不斷進行修改，使文章的表現方法和內容不斷趨于完善。而這一過程是在一遍遍的閱讀與欣賞中完成的。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”不正是強調了閱讀對寫作的重要性嗎？