在小學數學教學中培養學生自主學習能力

學生是學習中的主體，應該在教學環節中注重學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。長期以來我國的教學模式都習慣采用比較單一的教學方式，這樣的方式比較注重老師一個人單一的講授方式，這樣就容易忽略學生的主體地位。隨著我國教育改革的不斷深入開展，在小學數學教學中更加強調學生的主體地位，因此，學生自主學習的能力也更加受到關注。本文所指的自主學習就是指學生在教師的指導下積極主動的參與學習的全過程，動手動口動腦，生動活潑地表現出的求知欲望，在參與中主動獲取知識。因此，筆者作為一名小學數學教師，在對小學數學教學進行研究的基礎上，對小學數學教學中學生自主學習能力的培養進行論述。

一、小學數學自主學習過程中的教學方案設計

小學數學課堂的教學任務是為了讓學生成為數學課堂學習的主人公，以數學課本為教學基礎，通過學生自發性的觀察學習活動、思考學習活動、分析學習活動、實驗操作學習活動和總結評價學習活動等，培養學生對數學知識的學習興趣，幫助學生對生活中的數學現象主動觀察，主動積極思考數學現象中隱藏和包含的數學知識。小學數學教師應當根據學生對數學的學習意愿、學習基礎和學習接受能力，結合教師專業知識，為學生設計出內容豐富的自主性學習課堂教學方案，一邊能夠完成教學目標規定的教學任務，一邊也能夠給學生留出思考分析和實踐活動的時間和空間。小學數學教師可以在教學方案設計的過程中，根據學生和課堂實際情況結合使用分組合作學習、分層次教學、情境教學等多種教學手段，為學生建立最佳、高效、富有樂趣的學習課堂，培養學生的自主學習能力。

二、利用問題教學的方式來提高學生的自主學習能力

問題是學生進行學習的一個很好動力，因此，在小學數學教學中可以利用問題教學的方式來提高學生的自主學習能力。傳統的教學方式總是告訴學生一些結果和結論，很少讓學生自己去思考和尋找結論，這樣的教學方式就很難提高學生的思考能力，因此，筆者認為要提高學生的自主學習能力就應該改變這樣的教學方式，不是直接給學生—個結果，而是讓學生去思考和尋找這個結果。在小學數學教學中也是如此，比如筆者在教學的時候先給學生一個簡單的題目，題目寫著“華華在家幫媽媽賣水果，一斤蘋果4塊錢，今天小花賣了37斤，一共收入了多少錢？”這樣的題目就是在開始就給學生一定的感知，對題目和問題的感知，然后再分析應該采用何種方法來解決這個問題。學生在思考之后發現，如果一直連續相加37個4會很麻煩，而且很容易出錯，這時我就問大家可不可以思考一個更加簡便而又準確的方式。在這樣的引導下，就可以逐漸引入乘法的知識。這樣的教學方式比起一開始就給學生講授乘法的方式要更好，因為這樣的方式是在學生已經意識到冗長的數字相加非常麻煩，而且容易出現錯誤的情況下提出的，學生現有的知識已經很難解決這個問題了，這就激起了學生的學習興趣，學生也希望找到更簡便而準確的方法來解決這個問題，這樣就引導學生在接下來的學習中更加努力和認真。這不僅有助于新知識的引入，也有助于學生自主學習能力的培養和提高，讓學生在接受新知識之前，自己就尋找解決的辦法，提高自身解決問題的能力。

三、教師應該和學生之間建立起和諧的相處模式

小學教師在進行數學教學的過程中，需要鼓勵學生進行自主學習，讓學生在日常的學習過程中認識到自主學習的重要作用。教師在這個過程中應該改變過去的那種高高在上的教師位置，應該和學生之間建立起一種和諧的相處模式。在過去的教學過程中，教師往往只是在課堂上進行講解，然后讓學生聽完課之后，在課堂上進行日常的練習和訓練，這樣做盡管能夠發揮出一定的效果出來，但是教師和學生之間的距離就拉開了，教師和學生之間不能夠建立起有效的合作機制。對于在日常的教學過程中，教師和學生之間建立起和諧的相處模式，教師應該充分發揮自身的積極性和主動性，讓自己成為學生的朋友和學習過程中的合作者，而不是之前的日常教學過程中的長者地位，只有

改變這種地位才能夠發揮其積極的作用。教師和學生之間建立起和諧的相處模式，小學生才能夠在自主學習數學的過程中，向老師咨詢一些難題，也只有這樣才能夠發揮教師的真正價值所在。如果不處理好教師和學生之間的這種關系，那么他們之間往往會帶著一層隔閡，這種隔閡就是教師和學生之間不能夠平等地進行交流和溝通，這樣勢必會導致教師和學生之間存在一定的溝通障礙，從而影響到了學生的自主學習效果。

四、交流互動，分享自主學習的快樂

教學中的互動交流，不僅是一種教學方式，更是彌漫、充盈師生之間、生生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交流意味著心態的開放，意味著主體的凸顯，意味著個性的張揚，意味著創造性的解放。當學生自主思考解決問題后，交流的愿望特別強烈，迫切希望能把自己的學習成果與他人分享。這時我們要從學生需求出發，滿足學生的心理需求，給學生提供充分交流的平臺，讓學生在同思共想、互說互議的過程中，全面深入地探究問題、解決問題，實現學習上互補，分享自主學習的成功經驗。

老師能夠教授給學生的知識是有限的，只有當學生掌握了學習的方法之后，才能在今后的學習中有更大的成就。學生自主學習能力的培養就是在教給學生如何學習的方法，讓學生在今后的學習中懂得如何自己學習。