淺析小學數學教學有效性的提高

課堂是教師傳道授業的主戰場，課堂的時間非常寶貴，所以教師要充分利用課堂時間，引導學生高效學習。在傳統的數學課堂中，很多教師為了節約時間，不給學生充分的時間思考、操作，把課堂變成了一言堂，忽視了學生是一個有思想、有生命的個體。而課堂是一個平等的、師生、生生相互交流的場所。因此，教師教學中，必須體現學生的主體地位，讓學生在思考、探索、交流中獲取知識，充分調動學生的學習興趣，開拓學生的思維。

一、游戲——讓數學課堂活起來

每個人對游戲都有著一份特殊的情感。特別是在數學課這種比較抽象的思維含量比較大的課堂中，相機穿插一些和教學內容相關的游戲就像池塘里多了一尾小魚，能夠很好地調動學生學習興趣。因此，在數學課堂教學中，引入游戲活動，讓學生可以邊玩邊學，進而激發學生學習興趣，凸顯學生主體地位。

例如：在教學“比一比”時，教師從學生的興趣愛好出發，在課堂教學中，如果只讓學生看著投影書本圖學習，學生也會進行一些簡單的比較，但是這只是書面的、死板的，到了現實中，學生就沒有比較意識，所以在上這節課時我大膽創新，將數學知識與學生喜歡的游戲巧妙地融合在一起，引導學生在游戲中學習。師：現在我們一起來做一個游戲，比一比你和你的同桌誰更高一些呢？教師在說完游戲活動的要求后，學生立即投身于活動中。這時，有兩位學生展開了爭吵，他們兩個都說自己比較高。生1：我比你高，因為咱們兩個都站在地面上，比較一下，我比你高出了半頭。生2不服氣地說：“我也可以比你高，我站在板凳上，和你一比，我比你高出半個身子呢。”學生在游戲的過程中，各執己見，爭論不休。問題產生了：到底該如何比較，才是正確的呢？學生也都非常迫切地想知道一個合理的比較方法。此時，教師趁勢提問，讓同學們一起思考：怎么比才公平合理。明確比較的方法，之后，讓學生繼續游戲活動。

學生在游戲活動中，有效地激活了學生的學習興趣，是學生從被動的接收到主動地思考，玩中有學，學中有玩，樂趣無窮，學習效率大大提高。

二、情境——讓思維空間開闊起來

要引發學生主動地學習知識，必須引發他們的學習需要。教學中，要善于開發利用這一生活資源，為學生營造一個熟悉的學習氛圍。并引導學生發現一些生活中的數學問題，引發解決需要，教師在教學時可以讓學生借助自己已有的生活經驗，理解學習相關知識內容，推進學生學會學以致用，從而更好地開拓學生思維空間，培養學生的實際應用能力。

例如：在教學“元、角、分”時，教師為學生創設了生活情境，讓學生運用人民幣的學具，進行買賣交易活動。師：現在將我們所在的教室模擬成一個小型超市，你們自由結組，進行一場買賣交易活動。這時，學生開始自由結組，有的學生扮演顧客，有的學生扮演售貨員，并很聰明地將自己的一些學習用品標上價格。有學生將自己數學書標價為8元5角6分；鉛筆標價為8角2分；橡皮標價為5角1分；筆記本標價為5元5角。生1：我要買一本數學書，我給你一張5元的、三張一元的、一張5角的還有一個5分的和一個一分的人民幣，一共是13元5角6分。生2：我也想要一本數學書，我給你一張5元的和四張1元的人民幣，你還需要找給我多少錢。生3：我會找給你4角4分。學生在教師創設的生活情境中，都表現得異常積極主動。

生活情境的創設，給學生營造了一個活躍、熟悉的學習氛圍，促使學生結合生活經驗主動思考。這種教學方式，有效地開拓了學生思維空間，活躍了學生創新思維。

三、操作——讓思維運動起來

學生都比較活潑好動，教師小學數學教學中，可以順應學生這一心理特征，組織學生開展動手操作活動，給學生創造動手的機會。讓學生可以自己動手操作，并在操作中思考學習，充分發揮學生指尖的作用，調動學生的學習主動性，挖掘學生的思維潛能。

例如：在教學“厘米和米”時，教師另辟蹊徑，從學生的角度出發開展教學，讓學生自己動手操作，體驗厘米和米。教師讓學生利用直尺測量自己身邊的一些事物。這時，就有學生在教師創造的自由空間中，開始了操作活動。有學生利用直尺測量出鉛筆的長度大約為13厘米，還有學生測量出自己所用的橡皮的長度大約為3厘米。還有學生選擇測量自己課桌的高度。學生利用直尺測量測量出課桌的高度大約為50厘米。還有學生選擇利用直尺測量黑板的長度。學生經過親自動手操作，對這兩個長度的概念有了一定的認識和了解。在測量的過程中學生發現用厘米這個單位所得到的數據很大，此時，學生在想如果用“米”來表示，會是怎樣的結果呢？學生此時提出疑問：“米”和“厘米”這兩個長度單位之間有著什么關系嗎？由此，激起了學生進一步的學習欲望。

組織學生動手操作，讓學生有機會親身體驗數學知識的生成過程。這種教學方法，有效地挖掘了學生的思維潛能，提高了學生學習效率。

在教學中，教師要不斷強化自己的教學方法，注重從學生的實際出發，凸顯學生的主體地位。多從學生的興趣愛好人手，讓學生更樂于學習數學，更善于主動思考學習。教學中，教師要不斷啟迪學生思維，彰顯其活力，努力創建實效性小學數學課堂。