活力課堂

打造不同于傳統課堂的新型英語學習天地，對于初中英語教育來說是一次挑戰，更是一次發展的機會。文章立足于初中英語課堂教學現狀，主要分析了“活初中英語課堂教學追求的新方向”。

隨著我國教育事業的快速改革，提高初中英語課堂教學活力，已經成為英語教學的新發展方向。努力去轉變教學的理念與方法，積極利用豐富的教學活動，引導學生自主探究英語知識，才能構建活力化的初中英語課堂。

一、優化課堂導入，構建活力英語課堂

打造活力的英語課堂，最重要的任務就是去激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到英語學習活動中去。導人，是初中英語課堂教學最為重要的一個環節。如果教師可以在課堂導入環節迎合學生的興趣與愛好，豐富課堂導入的形式，就能夠讓課堂氛圍更有活力，引導學生快速融入課堂學習中去。一直以來，大多數教師利用開門見山的方式去導入課堂，如“同學們，今天我們來學習第三單元”或者“我們今天的學習內容是一般過去式”，這樣的導人只會加重學生的學習負擔，無法激發學生的學習興趣。從初中學生的身心發展規律出發，營造輕松的課堂，才能讓學生找到英語學習的樂趣。

比如在講解《Hobbies》相關知識點的時候，教師可以用圖片呈現的方法吸引學生的注意力。教師給學生呈現自己的一周內的照片，一天兩天。第一天可以是讀書與備課的照片，第二天可以是跑步與吃飯的照片，第三是讀書與跑步的照片……在課堂一開始向學生呈現自己的照片，會極大地吸引學生的注意力。他們對教師的生活很好奇，更會對這些照片出現在英語課堂中的原因充滿好奇。教師利用圖片，讓學生觀察自己一周內做得最多的事情是什么，由此來引出愛好的主題，并鼓勵學生分享自己的愛好，在討論與交流中，英語課堂的活力值會大大提升。

二、優化課堂教學，構建活力英語課堂

課堂教學，是課堂活動的主體。這一主體環節的活力提高，整個課堂的活力就會大大提高。課堂是師生互動的場所，只有師生都積極地參與到活動中，才能促進課堂教學效率的提高。

首先，初中英語教師要與學生建立起平等的師生關系。提問，是課堂活動的重要組成部分。在傳統的初中英語課堂中，教師是提問者，而學生是單純的提問對象，只能回答教師的問題。要打造活力課堂，教師要尊重學生的學習主體地位，鼓勵學生在課堂中提出問題，利用課堂提問促進師生之間有價值地交流。比如在講解《Our sense》相關知識點的時候，教師在導入主題之后，可以給學生三分鐘的自主提問時間，讓他們說一說自己對于這一主題有哪些想要了解的內容，或者提出相關質疑。在這樣的師生交流中，提問變得有意思，課堂氛圍更加和諧。

其次，初中英語教師要積極優化課堂任務。在初中英語課堂中，學生是有學習目標與任務的。如果英語學習任務不符合學生的期待，他們的參與積極性就會不足。但如果教師能夠設計出學生喜愛的英語學習任務，課堂自然會活力四射。比如在講解《Elec-tricity》相關知識點的時候，要讓學生通過英語學習了解與電相關的詞匯與活力，教師要給學生交流的機會，促進學生之間互動。將學生分成小組，想一想“如果沒有電，生活中哪些事做不了”。如果教師設計“電給我們的生活帶來什么便利”，雖然任務意思相同，但卻沒有趣味性。反其道而行之，讓學生從“沒有電”的角度思考問題，有利于學生參與其中。

三、滲透文化知識，構建活力英語課堂

英語是一門語言學科，每一種語言背后都有豐厚的文化知識。在過去的英語教學中，大多數初中英語教師忽視了英語文化知識的滲透，使得學生只能看到英語語法與詞匯，忽視了其他學習內容。要構建活力充足的初中英語課堂，教師要積極主動地將教學內容與文化知識結合在一起，豐富英語課堂教學內容，讓英語課堂的魅力值大大提高。

比如在講解《Historical stories》相關知識點的時候，教師可以給學生講一講英語國家的發展歷史，借助一兩個歷史故事讓學生發現英語國家與中國的不同，有益于學生正確理解英語語言。文化，是語言學習的基礎，有了文化的支持，才能更準確地理解語言。利用英語歷史故事活躍課堂，激活學生的思維，引導學生積極開展英語課外閱讀，增加文化知識，才能讓初中英語學習的價值得以提高。

綜上所述，活力課堂，是初中英語課堂教學的重要發展方向。在活力課堂中，尊重學生的人格與學習主體地位，努力為學生的英語學習服務，讓英語課堂變得更加活潑，更有魅力，對于學生的英語學習來講十分有益。努力去開創全新的英語學習平臺，會讓更多初中學生在英語課堂學習中受益。