談網絡多媒體時代教師的專業成長

教師的專業成長是指教師個體由新手逐漸成長為專家型教師的過程。隨著社會的發展、時代的進步，日新月異的網絡多媒體技術在教師的專業化成長中突顯出其特有的魅力，成為新時期教師專業化成長的重要方式。

一、任取海量資源，優化備課質量

備課是教學工作的基礎，備好課才能上優課。個人獨立備課是必需的，但其創意也是有限的。如今的網絡為我們提供了海量的優質課程資源，有現成的課例、相關教案、課件、教學反思等，大大豐富了我們的視野，讓我們的創作思緒和激情飛揚。我們可以遴選所需，取其精華，去其糟粕，從而高效高質量地完成備課工作。

記得剛入教壇時，我接學校任務上一節校際間的交流課，開始，腦海中還未有網絡備課的想法，備課翻看教學參考書，因缺乏實際經驗，對書中指導的方法總感覺其很難實施操作，腦海中也沒有滿意的設計思路。就這樣草草完成了試課，結果讓人大失所望。迷茫中，打開網絡，查找有沒有同行上過這節課，驚喜地發現很多這節課的優質資源，有現成的專家錄像視頻、教學設計、課件等。我反復地觀看他們的施教環節，品味精妙之處，結合實際將他們的一些長處運用到我的課堂之中。再次上課時，取得了圓滿的效果，得到了同行們一致的肯定與好評。

二、依托網絡平臺，實現專業引領

在以前，一些教育專家、名師的風采只能在報紙雜志上看到，要觀摩他們的課、聆聽他們的講座，往往要走很遠的路，來去匆匆。即使是這樣的機會也僅限個別骨干教師才能得到，大多數教師都會因為名額限制、考慮經費開銷、維持正常課務等種種緣由無法深造。網絡把大眾教師向專家學習、請教，同專家交流，對話變的可能，因為網絡可以不受時間和空間的限制。

現在，某一地方舉辦了教學觀摩活動，在網上就能看到相關信息，一些熱心者會把他們的聽課實錄、聽課感想傳到網上，專題網站會將觀摩課錄制成視頻發布出來，這樣你不用一點花費，不用走出家門，就能觀摩到這些優秀的課例。

在網上，還能經常“看”到一些教育專家、特級教師，我們有了向他們請教、與他們交流的機會。在我們當地舉辦的一個微課群和結隊學校網上交流QQ群中，會經常看到一些教育界的名家，我們在這里向他們請教教育教學中的困惑，可以用QQ私聊的方式，也可以用發郵件的方式，他們總是及時、熱心地幫助我們解決。

三、依靠網絡論壇，實現同伴互助

現在，一些地區學校的班級數正逐漸減少，同一所學校同年級同學科的老師也少了，有的甚至只有一個人。教學中遇到的各類問題很難找到同一領域的同行探討。在網絡中，我們有了共同的“家園”——教育論壇。教育論壇是一種開放的探討問題的場所，論壇排版一般會分門別類地開辟專題房間，如“小學數學網”開辟的各年級備課室，很好地使同年級同學科的老師相對集中，雖然大家來自不同地方，但使用的都是同一本教材，有著共同的話題。在年級備課室中，大家一起討論教材的優缺點，討論某個教學細節的處理，討論教學中的困惑……教學中遇到的問題，在學校未必能引起同行的關注，但是在年級備課室中感興趣的人很多，一個人的求助，往往能夠得到很多有針對性的幫助。

四、寫網絡教育博客，進行成長反思

教師的專業成長需要必要的反思。美國心理學家波斯納曾給出一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。因此，對教師反思能力的培養也就成了教師成長的核心問題。與傳統的反思方式相比，教育博客（Blog）有著不可比擬的優勢。

以往教學反思放在教案本里，隨著歲月的推移而日漸消失，現在將它們寫成網站日志，是以一種數字化的形式出現，便于管理、歸類和檢索。這些博客蘊含了當時的思想，被系統地記錄下來，集腋成裘，成長路上回頭看看，對自己成長的作用是無法估量的。

其次，博客的交互性增強了教師間的交流，使得反思更加深刻。教師在反思中遇到的困惑與不解能得到踏訪老師的點撥與指導，進而更深入地反思。同樣，我們也可以訪問名師的博客，瞻看教育前沿的思想，緊隨大師一起成長。教師們的觀點既可以拿出來與大家分享，也可以為自己個人擁有。教育博客非常符合一個成長中個體的需求：既有個人的感悟，同時也可以加入到一個團隊當中，在一個團隊中去感悟、去成長。

五、依靠自錄課，輕松、健康地成長

人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。成長中的我們當然也需要鏡子。我們以學生的反饋為鏡，反思自己的提問是否適中。以同行的指點為參考，思教學中的得失。然而教師的成長包含的內容是全方位的，這些“鏡子”所映出的內容往往都不夠全面，專業成長的我們最好能全面的審視自己。隨著多媒體的發展，自錄課在這方面發揮出獨有的優勢。

第一次觀看自錄課的印象到現在都記憶猶新。

1.表達方式單一，言辭可以再豐富點。應該多通過肢體語言來引導學生學習。僵硬的表達不能很好地調動學生的學習積極性。

2.重復現象嚴重。如：不停地重復說過的問題，生怕學生聽不懂。這似乎是很多老師的通病，雖然平時也有所感悟，但沒想到讓人感覺是如此的哆嗦。

3.放得還是不夠開。課堂應充分發揮學生的主體地位。雖然課前設計時已有所認識，但回看自己的課時，發現該放手的地方還是沒有完全放開。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，通過回看自己的課，可以更好地看清自身的問題。

通過自錄課我們也同樣看到了自己進步的地方。自錄課就像一面鏡子，既能看清自己的問題，也能看到自己的成長，讓我們更好地了解自己，更輕松、健康地成長。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區浦頭小學）