借力多媒體技術(shù)，構(gòu)建高效生物課堂

信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師不需要浪費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行板書，將教師從簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，可以利用更多的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的分析，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)初中學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使生物教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透和發(fā)展，在教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)更加生動(dòng)，讓師生交流更加順暢，有利于學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)；同時(shí)可以在教師間共享信息資源庫，使教學(xué)資料達(dá)到共享的目的。本文針對(duì)信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)的影響，試談如何結(jié)合信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式和固有的教學(xué)手段，使生物教學(xué)變得枯燥、抽象、呆板，而將信息技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)教學(xué)可化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有興趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，容易接受新知識(shí)，也更有利于能力的提高。例如，在講授“生命的起源”“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”“生物進(jìn)化的證據(jù)”“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”等內(nèi)容時(shí)，配合一些視頻錄像，其聲、光、電的交替輝映使學(xué)生有身臨其境之感；而講授“動(dòng)物的各種行為”“動(dòng)植物的各種主要類群”，猶如把學(xué)生置身于色彩斑斕的大自然中。

二、在教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)

在生物教學(xué)中，教師通過直觀展示，讓學(xué)生從感性上獲取生物知識(shí)，是突破教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑。在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師要盡量多搜集相關(guān)的教學(xué)資料，通過多媒體技術(shù)把這些資料展示給學(xué)生，學(xué)生在獲取感性認(rèn)識(shí)之后，自然對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容的理解更進(jìn)一步。例如：在學(xué)習(xí)《保護(hù)生物的多樣性》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生理解“當(dāng)前生物多樣性正面臨著威脅”是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是一項(xiàng)難點(diǎn)內(nèi)容。如果教師只是說當(dāng)今生物多樣性正面臨著威脅，我們應(yīng)該加以保護(hù)，學(xué)生必然不會(huì)形成保護(hù)的意識(shí)。為了讓學(xué)生有更清楚的了解，教師可以搜集珍稀物種的相關(guān)資料，讓學(xué)生從身邊的事情去感受它們所受到的威脅，讓保護(hù)生物的思想滲入到學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中。

三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效率，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，又是生物教學(xué)的基本形式之一，它不僅僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行基本操作技能的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及發(fā)展學(xué)生智力、開闊學(xué)生眼界，都起著十分重要的作用。學(xué)生進(jìn)行“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，這時(shí)可以利用多媒體技術(shù)展示“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的真實(shí)準(zhǔn)備過程，即：配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)，使學(xué)生感受科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的工作態(tài)度，及時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，為進(jìn)入探究性實(shí)驗(yàn)做好心理準(zhǔn)備，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，化抽象為具體拓展時(shí)空范圍

初中生物課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對(duì)教師在理論上的講解不感興趣。因此，在理論講解時(shí)借助借多媒體教學(xué)，用課件將它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可以滿足課堂需要，可使抽象的知識(shí)具體化，深?yuàn)W的道理形象化，大大增加了課堂的信息量，拓展了課堂的時(shí)空范圍，縮減了學(xué)生掌握知識(shí)的過程。如在講述“綠色開花植物的雙受精”時(shí)，綠色開花植物的受精過程較為抽象，而鑒于初中生的邏輯思維比較低，我將其設(shè)計(jì)成電腦動(dòng)畫，把學(xué)生觀察不到的微觀過程變?yōu)槟苤苯佑^察到得宏觀過程，在動(dòng)態(tài)感知中體會(huì)并理解開花植物的雙受精過程，理解雙受精的概念。并采用小組競(jìng)賽的方式要求學(xué)生積極描述雙受精的過程，這樣既克服了學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和對(duì)抽象概念的難以接受，又加深了講課的趣味性，最后達(dá)到省時(shí)、高效的目的，比傳統(tǒng)教學(xué)更易于理解和接受。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，使課程復(fù)習(xí)高效迅捷

在生物復(fù)習(xí)課中，教師借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和投影技術(shù)，把預(yù)先準(zhǔn)備好的一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系投到大屏幕上或是投到學(xué)生計(jì)算機(jī)的屏幕上，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又加大了課堂的容量，而且便于教師精講。在復(fù)習(xí)中利用信息技術(shù)展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，可以使學(xué)生在瞬間勾起學(xué)生對(duì)以前所學(xué)大量知識(shí)的回憶，省時(shí)高效，而且還利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)《三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝》時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生水平不同，教師采用網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生知識(shí)體系以后，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平有地重點(diǎn)復(fù)習(xí)脂類代謝，有的重點(diǎn)復(fù)習(xí)糖類代謝，有的重點(diǎn)復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)代謝，所有學(xué)生都可根據(jù)自己已有水平自主學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)課中，一個(gè)較好的課件，既對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)起到提綱挈領(lǐng)、高效系統(tǒng)復(fù)習(xí)的作用，又可照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)起到“新授”、重新學(xué)習(xí)的作用，從而保證了每個(gè)同學(xué)都“有的吃”“吃得飽”。

總之，利用多媒體教學(xué)提高生物課堂教學(xué)效率一定要吃透教材，熟知知識(shí)與教育媒體的長(zhǎng)處，找準(zhǔn)課程資源與現(xiàn)代教學(xué)媒體的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況選好教法，讓生物課堂充滿樂趣、充滿活力，才能實(shí)現(xiàn)高效率的生物課堂教學(xué)。

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（作者單位：福建省晉江池店中學(xué)）