課后小結(jié)

課后小結(jié)的內(nèi)容很多，一節(jié)課中的教學(xué)靈感，成功之舉，失敗之處，教法創(chuàng)新以及出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法等等，都是我們進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的好材料。通過(guò)總結(jié)、反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的得失成敗，可以及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、利用課后記，記錄教學(xué)靈感

教師和學(xué)生都是教學(xué)中最寶貴的資源，在教學(xué)中，教師在學(xué)生的智力場(chǎng)影響下，會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的智慧火花或頓悟，即所謂靈感的閃現(xiàn)。若出現(xiàn)這種場(chǎng)面，教師如能處理得當(dāng)，會(huì)使教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。例如：一次練習(xí)50米快速跑時(shí)，突然操場(chǎng)上飛來(lái)了一只只可愛(ài)的蝴蝶吸引了學(xué)生的注意力，甚至有學(xué)生提議：“老師，讓我們?nèi)プズ?！”我望著一只只自由飛舞的蝴蝶穿梭在學(xué)生的隊(duì)伍中不禁靈感一閃同意了學(xué)生的要求，并制定規(guī)則：我們分成六組，看哪組抓的蝴蝶多，哪組就獲勝，抓蝴蝶不能借助其他東西（這無(wú)疑提高了對(duì)學(xué)生速度、反應(yīng)、靈敏的要求）。抓來(lái)的蝴蝶必需是活的、一松手還能飛走的才算?；顒?dòng)開(kāi)始了，學(xué)生個(gè)個(gè)鉚足了勁，有飛快奔跑著去追蝴蝶的，有奮勇?lián)涞谷旱?，有輕手輕腳走著去抓的……不一會(huì)兒，操場(chǎng)上就不時(shí)傳來(lái)喜訊?！袄蠋?，我抓住了。”“我們小組又得了一分……”過(guò)了一刻鐘左右，看著同學(xué)們個(gè)個(gè)臉上滲著好多汗，我一聲長(zhǎng)哨把他們召集了過(guò)來(lái)先休息一下，同時(shí)讓抓蝴蝶高手發(fā)表了自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在交流中得出：跑得快，必需手臂要擺得快，兩腿不停地交換。而這個(gè)答案不就是50米快速跑的要求，加快步頻嗎？

接下來(lái)的時(shí)間，學(xué)生按照要求又飛奔在操場(chǎng)上。這種忽來(lái)靈感的教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了身體素質(zhì)，學(xué)生也樂(lè)于接受，在愉快的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。課后，我利用課后隨筆的形式記錄了以上內(nèi)容，及時(shí)記下了這種教學(xué)成功的體驗(yàn)和感受，使自己的教學(xué)始終處于探索的前沿，為進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)服務(wù)。

二、利用課后記，記錄學(xué)生的創(chuàng)新方法和問(wèn)題

課后小記還可及時(shí)記錄下學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法，練習(xí)過(guò)程中的不足之處，以及學(xué)生不易掌握的動(dòng)作難點(diǎn)，或?qū)W生非常感興趣的問(wèn)題、獨(dú)到的見(jiàn)解等。例如：在運(yùn)球接力游戲時(shí)，開(kāi)始安排學(xué)生抱球行進(jìn)。在練習(xí)中，一位學(xué)生抱著的球不小心掉在了地上，該學(xué)生就用腳踢著球跑，速度倒比原來(lái)的更快。出現(xiàn)這一現(xiàn)象，使我深深感到要放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自己去創(chuàng)新，方法由學(xué)生自己決定。于是，我讓學(xué)生分小組研究，發(fā)揮小干部的組織帶頭作用，用集體的力量去探索：究竟哪種方式運(yùn)球速度最快？這樣，給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番探討，再次進(jìn)行游戲時(shí)，只見(jiàn)有的學(xué)生把兩球夾在腋下，還用腳踢著一個(gè)球跑的；有一下抱起三個(gè)球的，還有三個(gè)球一個(gè)一個(gè)往前滾的……五花八門(mén)，各式各樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，教學(xué)效果顯著提高。

三、利用課后記，記失敗之處

將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)手段或疏忽之處記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)。例如：50米跑的練習(xí)中，為了追求練習(xí)效果，我臨時(shí)決定改為追逐跑，一宣布，課堂的氣氛立刻活躍起來(lái)。比賽開(kāi)始，我在原起跑線(xiàn)前約3米處多畫(huà)了一條起跑線(xiàn)，操場(chǎng)劃有四條跑道，我就安排了四對(duì)學(xué)生，哨聲一響，八名學(xué)生飛快地向終點(diǎn)跑去。快到終點(diǎn)時(shí)，第三跑道的兩名學(xué)生稍領(lǐng)先，前者見(jiàn)將近終點(diǎn)，便向內(nèi)拐去并減速，第二跑道跑在前面的學(xué)生來(lái)不及避讓?zhuān)鹊搅饲罢叩哪_，剎那間兩人都失去重心幾乎同時(shí)摔倒在地，第二跑道的后面同學(xué)也來(lái)不及“剎車(chē)”，也相繼絆倒在跑道上。其他學(xué)生發(fā)出一片驚呼聲。我趕忙跑過(guò)去檢查摔倒學(xué)生的傷情，叫班干部把受傷嚴(yán)重的學(xué)生扶到校醫(yī)室處理。因?qū)虒W(xué)方法的考慮不周全，造成了這次傷害事故，通過(guò)課后小結(jié)記下幾點(diǎn)教訓(xùn)：①把安全放在第一位，對(duì)教學(xué)方法的考慮要周全。②追逐跑時(shí)人數(shù)不宜多，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)分道跑。沖過(guò)終點(diǎn)后，不能急著變向，還要在自己跑道放松向前走幾步。③保持兩人的合適距離，把速度相近的兩個(gè)學(xué)生安排在一組。④追逐的過(guò)程中以觸摸為準(zhǔn)，不必捉住或超越。這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)很重要，若考慮周全一點(diǎn)也很容易完成，但很多時(shí)候教師總是忽視。記錄下這些教訓(xùn)，對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很好的警示作用。

四、利用課后記，記成功之舉

課后記還應(yīng)將教學(xué)中達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的，即在場(chǎng)地器材的布置，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的運(yùn)用等方面感到滿(mǎn)意、并取得良好教學(xué)效果的做法記錄下來(lái)。如“跑”的教學(xué)內(nèi)容，以往受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)思想的影響，在教學(xué)中往往把學(xué)生當(dāng)做運(yùn)動(dòng)員對(duì)待，希望他們能迅速掌握運(yùn)動(dòng)技能，課的形式單一，反復(fù)進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，一味追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)，使這一內(nèi)容變得枯燥乏味，扼殺了學(xué)生天性，學(xué)生學(xué)得累，教師教得累。后來(lái)，我創(chuàng)造了多種練習(xí)方式，同樣是跑的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“開(kāi)火車(chē)”“郊游”“抗洪搶險(xiǎn)”“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”等情境，讓學(xué)生在情境中快樂(lè)地練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就得到了充分調(diào)動(dòng)，而且對(duì)這一活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在不知不覺(jué)中得到了鍛煉，教師也有了教得輕松，教得愉快的感覺(jué)。這種改變傳統(tǒng)的跑的方式，充分激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)的成功之處。把這些內(nèi)容記錄下來(lái)，有利于推進(jìn)以后的教學(xué)改革。

（作者單位：江蘇省張家港市青龍小學(xué)）