培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣之我見(jiàn)

識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的前提，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。”由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的。

傳統(tǒng)的識(shí)字過(guò)程是十分枯燥乏味的，學(xué)生很容易失去識(shí)字的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師。”因此，如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字的習(xí)慣已是識(shí)字教學(xué)中不可忽視的重要任務(wù)。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣做一些簡(jiǎn)單的探討。

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，形成興趣

需要是個(gè)體真實(shí)存在的或主觀感受的某種必要物的缺失，它是人腦對(duì)生理需求的反映。個(gè)體具有多種需要，這些需要可能成為個(gè)體行為的驅(qū)動(dòng)力，也可能只具有潛在的影響。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣是建立在需要的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)而逐漸形成的，總是體現(xiàn)在具體情境之中。

因此，教師就要根據(jù)學(xué)生的特征創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，從而激起學(xué)生的識(shí)字需要。比如我在教一年級(jí)的時(shí)候，就用學(xué)校中午閱讀時(shí)間，利用孩子愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，每天給孩子講一個(gè)小故事。每次我都會(huì)把故事的題目和故事里的優(yōu)美詞語(yǔ)，寫在黑板上，標(biāo)好拼音，讓孩子記錄在語(yǔ)文書上。每次講完故事，我會(huì)再問(wèn)孩子：“你還記得剛才的故事叫什么題目嗎？你還認(rèn)識(shí)黑板上的這些字嗎？”雖然有些孩子可能還不會(huì)馬上記住，但每次都告訴孩子們，如果你認(rèn)識(shí)了更多的字，你就可以自己看故事書或者給大家講故事了。孩子們聽(tīng)了后，個(gè)個(gè)都很興奮。就這樣通過(guò)給學(xué)生講故事，教師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，喚起了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

二、優(yōu)化識(shí)字環(huán)境，激發(fā)興趣

良好的識(shí)字環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣。顯而易見(jiàn)，學(xué)校是極其重要的良好的識(shí)字環(huán)境，它承載了學(xué)生大多數(shù)的成長(zhǎng)生活的時(shí)間。

開(kāi)學(xué)初，我們可以在帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生參觀校園的時(shí)候，介紹孩子們認(rèn)識(shí)學(xué)校名稱、校訓(xùn)、教室外墻貼著的名人名言、注意安全的提示語(yǔ)、專用教室的標(biāo)牌、花壇邊的標(biāo)語(yǔ)牌等，并且讓孩子們用自己的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字。這樣孩子們既感到新鮮、有趣，又認(rèn)識(shí)了許多漢字。

班級(jí)里，老師、同學(xué)的姓氏也為學(xué)生的識(shí)字提供了一種和諧自然的環(huán)境。比如，一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《練習(xí)6》學(xué)用字詞句的時(shí)候，別人問(wèn)你姓什么，有時(shí)可以這樣回答。什么張？弓長(zhǎng)張。什么章？立早章。什么王？三橫王。什么黃？草頭黃。什么吳？口天吳。什么胡？古月胡。什么李？木子李。什么呂？雙口呂。在教學(xué)這塊內(nèi)容時(shí)，我因時(shí)制宜地讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的姓名，有個(gè)孩子姓林，他就很聰明地說(shuō)：“我是雙木林。”有的孩子受到啟發(fā)后，也爭(zhēng)先恐后地介紹自己的名字。我就把他們的名字全投放在多媒體屏幕上，讓全班孩子都來(lái)認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字。期間我們還開(kāi)展了發(fā)本子比賽，孩子們都感到很有趣。在教學(xué)生字的時(shí)候，我們還可以隨文識(shí)字、猜謎識(shí)字、演示識(shí)字、游戲識(shí)字等，這些教學(xué)方式很適合低年級(jí)學(xué)生，學(xué)生不僅在輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍中識(shí)記了生字，還大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

當(dāng)然，在生活中，漢字隨處可見(jiàn)，電視節(jié)目、廣告、圖書、文具用品、商店名和身邊動(dòng)植物的名稱，我們都可以讓學(xué)生做成字詞卡片來(lái)識(shí)記交流。這樣不僅增加了學(xué)生識(shí)字量，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

由于小學(xué)生的年齡、心理、閱歷等實(shí)際情況，獨(dú)立識(shí)字常常會(huì)遇到不少困難，這會(huì)給識(shí)字興趣帶來(lái)負(fù)面的影響。識(shí)字教學(xué)不能簡(jiǎn)單地理解為只要教會(huì)學(xué)生多少個(gè)漢字，而是要教給學(xué)生的識(shí)字方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因而在教學(xué)中要根據(jù)漢字的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，盡量讓學(xué)生用自己的知識(shí)去歸納識(shí)字。如在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。在“晴、暖、曬”，“眼、瞄、眺”兩組形聲字的教學(xué)里，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“日”字旁和“目”字旁的表意功能。告訴孩子們“日”字旁表示與太陽(yáng)有關(guān)的意義，“目”字旁表示與眼睛有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“日”字旁和“目”字旁的漢字了。

同時(shí)，識(shí)字教學(xué)中，教師除了要教會(huì)學(xué)生會(huì)歸納識(shí)字，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)利用查字典來(lái)識(shí)字，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)了查字典，就可以用查字典的方法，理解生字的含義，給生字組詞，提前做好預(yù)習(xí)。對(duì)這些能主動(dòng)識(shí)字的學(xué)生，教師要多加鼓勵(lì)，有時(shí)即使孩子做得不夠好或不夠正確，教師也要鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，并及時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)和幫助。這樣，有了老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！

總之，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要抓住學(xué)生的心理特征，在識(shí)字教學(xué)上要大膽創(chuàng)新，采取多種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生因材施教，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，幫助孩子學(xué)會(huì)更多的語(yǔ)言文字。

（作者單位：江蘇省張家港市兆豐學(xué)校）