小學英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際意識的思考

一、英語課堂教學現(xiàn)狀分析

1.語言的邏輯順序容易混淆。中英知識的學習在語言邏輯方面有很大的差異，當學生們的漢語學習習慣養(yǎng)成一定的思維定式，在學習英語的時候就會遇到很大的困難，其中一個原因是英語的語言順序與漢語不一樣，英語有其自己的邏輯順序。這在某種程度上來說，掌握一門語言，首先應該掌握這門語言的文化背景知識，在了解了相關的文化知識內涵之后，才能夠有助于英語的學習。在小學四年級的英語課本中，關于some和any的使用方法，“You have some apples，but I haven’t any apples.Can you give any apples to me？”some主要用于肯定句中，而any則主要用于否定句以及疑問句中，不同的句式相同的意思，要用不同的單詞形式，“Do you like some coffee？”，英語中的疑問句，疑問詞要前置，用來表示疑問的意思，而漢語直接就是“你喜歡咖啡嗎？”語言順序不一致，但是表達的意思是一樣的，這不僅是語法上的不同，也是文化差異的原因，只有掌握文化差異，才能更好地去改正學生們的學習誤區(qū)，更好地去提升學生學習英語的能力與效率。

2.語法的使用與教學。英語有很多的語法要掌握才能正確地去學習，就像漢語要先學習拼音，生字到組詞到成為句子等，但是各自的側重點不同。英語和漢語一樣，也有自己的主語、謂語以及賓語，還有不同的時態(tài)，盡管有些單詞在句子中要變?yōu)閺蛿?shù)的形式，但是在特定的時態(tài)中，只能用單數(shù)。譯林版本的英語教學中每一個單元的每一個模塊具體要做什么，都有著明確的標示，像單詞時間“Word time”，語法時間“grammer time”等，詳細明確，但是如何引導學生掌握正確的語法知識，不同情境中要知道如何的使用，對于賓語還是定語前置等要有準確的講解與示范，讓學生明白中西的文化差異，只有內心真正明白這一點，才能更好地去學習英語知識。英語學習要掌握很多的語法知識，這一點對學生來說有很大的難度，所以老師在教學的時候應該結合西方的文化知識，將這些知識滲透到英語語法的教學中，這樣學生掌握起來也會十分的容易。而且也會調動起學生們的學習興趣與熱情。

二、如何培養(yǎng)學生們的跨文化交際意識

1.英語詞匯的使用要分不同的情境。首先英語詞匯也和漢語一樣，有著其自己的情境設置，不同的情境下要用不同的詞匯來表示。根據(jù)年齡、社會地位、性別等方式來表示不同的意思。就像問好等，什么時候用how are you，什么時候用hi，都有具體的使用方式。單詞的形式也有很多種類，形容一個人長得好看或者帥氣不同性別的人要使用不同的單詞，避免混淆出現(xiàn)尷尬。一個單詞也可以有很多的意思，關鍵在于掌握正確的使用方法。老師在教給學生英語知識的時候，要注意學生的理解與關注程度，小學生是正式接觸英語的年齡，首先應該打好基礎，課本設計一般圖文并茂，學生也喜歡觀看與學習。老師在教授具體的英語單詞發(fā)音與詞匯的具體意思的時候，要注意區(qū)分不同的使用語境，讓學生有一個正確的認識。

2.注重英美俚語的教育。英式英語和美式英語在某些方面有著很大的不同，它們有自己的發(fā)音方式，而且十分的喜歡使用俚語，所以老師在給學生們講述英語的課程時，應該讓學生們了解這一習慣，很多的英語并不是像字面上那樣去翻譯，它們在自己的國家有著特別的意思，這一點是建立在了解當?shù)氐奈幕尘爸笙驅W生們講述的。老師在課堂的教學中，應該將英美國家各自講英語的習慣在授課的過程中，講述給學生們去聽，這樣學生們才能更好地掌握。怎樣讓學生們記住單詞與短語的使用，這需要建立在特定的場景中，在當時的語境下，學生們才能夠真正明白這些詞語的使用，這些并不是要讓學生們去記住，因為這需要在特殊的場景中才會使用到的東西，老師在課堂的講課中，將這些教授給學生，并且要讓學生們有自己的理解力。鼓勵學生們去自覺主動地使用，在遣詞造句的過程中，能夠正確地使用，并且靈活地掌握。

3.理解東西方的文化差異。英語教學要掌握具體的教學方法，理解東西方的文化差異，讓學生真正地從背景與文化意識方面有自己的認識，在講述文章的過程中，可以采用直接講述的方法，也可以穿插其中，真正地做到讓學生們理解文化觀念。還可以采用中西方比較的方式進行教學，老師可以舉例列表等方式，向學生們講述東西方的文化差異。不同的文化差異，會給學生們帶來不同程度的錯誤理解，只有建立在正確的文化背景與知識觀念之上，學生們學習起來也會比較的容易。

4.注重口語的培養(yǎng)。英式英語和美式英語在一些發(fā)音上有很大的不同，甚至單詞的拼寫也有部分的差異，這一點需要老師特別地強調，在講述到兩者皆有的單詞時，老師要重點去區(qū)分，給學生講述為什么會有發(fā)音不同的意思，以及注意兩個國家的發(fā)音方式與語速。聽力的培養(yǎng)與訓練，口語的交際能力，也就是單詞的發(fā)音與使用等，培養(yǎng)與鍛煉學生們敢于講英語的習慣，課堂上課前讓學生們進行一小段的對話等，可以模擬課本原文，也可以自己編寫或者摘錄一些自己感興趣的英語知識等，在課堂上進行演示等，提升學生們的口語交際能力。

現(xiàn)代的通信設備十分的發(fā)達，facebook可以結交來自世界各地的朋友，可以讓學生們課下在父母的陪同下在facebook上結交外國的朋友，鍛煉自己的口語交際能力與發(fā)音等，更好地幫助學生們敢說，敢讀。

英語學習是第二種語言的學習，并且英語是世界通用語言，學習英語也十分的有必要，但是如何有效率地去學習英語，需要老師與學生們共同的努力。了解東西方的文化差異，取其精華，去其糟粕，更好地幫助學生們學習英語，但是也應該避免養(yǎng)成崇洋媚外的風氣。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學教育集團花園校區(qū)）