優(yōu)化高中英語課堂，綻放師生集體智慧

優(yōu)化課堂教學，追求課堂教學的有效性，也是高中英語教師的教學理想和目標。新課標提出，教學活動是師生“教”與“學”有機的結(jié)合，要凸顯“教為主導，學為主體”。優(yōu)化高中英語課堂教學，打造生態(tài)的、活化的課堂既是教學有效性的深化，也是培養(yǎng)學生能力，促進他們發(fā)展的必要而又根本的途徑。

我們要通過各種教學實踐，切實做到以學生為主體，來實施真正意義上的優(yōu)化課堂。

一、關(guān)注學生的發(fā)展

關(guān)注學生的發(fā)展，是我們每一個教師的責任。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師占著課堂的主體，學生常常被動地接受教師傳授的知識。在這種情況下，學生缺乏學習的主動性和積極性，課堂氣氛沉悶，教學效率低下。隨著新課程改革的不斷深入，我們的教學方法和教學手段也在不斷地改革和更新著。我們要優(yōu)化課堂教學，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們學習的興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，更加注重學生的內(nèi)心世界。在課堂上，我們絕不能挫傷學生的自尊心，打消學生學習英語的積極性。根據(jù)新課改精神，我們要注意培養(yǎng)學生的個性，關(guān)注學生的發(fā)展。教師要結(jié)合學生的認知水平、學習能力、興趣愛好等，來創(chuàng)設(shè)合理有效的英語學習情境，讓學生享受英語學習的過程。

比如課堂上多說一點贊美之詞，如 “Thank you！”，“You did a good job！”等。用真情來調(diào)控學生的思想脈搏，學生受到教師的表揚和好評，常常會產(chǎn)生學好知識的強烈愿望。甚至學生在課堂上出現(xiàn)開小差之類的問題，教師不妨“表揚”一下，使沉寂的課堂重新活躍起來。

二、教學方法的創(chuàng)新

在教學過程中，我們積極地引導和幫助學生掌握一定的學習方法是非常重要的。人們常說：“授人以魚，不如授人以漁。”這話一點不假，好的方法能夠使學生的學習事半功倍。同時，好的方法也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要組成部分。我們要充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，讓學生學會自主學習，合作學習，絕對不能讓教師在課堂上唱主角。教師要精講教學的重點內(nèi)容，設(shè)計的教學活動要表現(xiàn)為互動探究模式。力爭做到每一節(jié)課中都能騰出一定的時間讓學生自主消化，自行質(zhì)疑提問，讓學生以提問的形式來對所學內(nèi)容進行及時的鞏固和消化。教師學會“放權(quán)”，讓學生做主，讓自主出高效。美國教育學家布魯納指出，教學不應(yīng)該“奉送真理”，而應(yīng)該“教人發(fā)現(xiàn)真理”。

教學方法的創(chuàng)新首先要體現(xiàn)在教學觀念的更新上。優(yōu)化高中英語課堂教學，讓學生學習的熱情和積極性更高，學習能力更強，效果提升更快。

三、有效課堂的應(yīng)用

我們要以培養(yǎng)學生終生發(fā)展的能力為目標，切實做好教育教學改革的各個環(huán)節(jié)，并及時注重方法與技巧的點撥。通過運用現(xiàn)代教育理念，把課堂上學生單純接受知識的過程變成學生思維能力訓練和提高的過程。平時，我們要多引導學生運用類比、拓展等手段來把新舊知識融會貫通，并做好知識的縱橫聯(lián)系和遷移。

如何讓學生去迎接高考？這是當前擺在我們面前的一個現(xiàn)實難題。而近年來，江蘇省高考英語試題難度大，要求高，這讓許多學生頭疼和困惑。為此，我們教師要將重點核心知識凸顯，做到精益求精。問題設(shè)計要體現(xiàn)豐富而科學的層次性。在注重學科本質(zhì)問題認知的同時，強調(diào)基礎(chǔ)性與針對性訓練。教師在練習設(shè)計時，要注重創(chuàng)新性和新穎性。同時要科學安排訓練時間，題目要新穎，做到精選精編。

有時，在英語教學中，我們可以將教材內(nèi)容和實際生活緊密結(jié)合起來。這樣我們不僅能夠幫助學生解決生活中的困惑，還能讓學生快樂地感受生活中的英語。

四、實施開放的課堂

教師要營造寬松的學習環(huán)境，在實施開放性自主性的教學過程中，積極轉(zhuǎn)變觀念，認真思考，認真總結(jié)。在開放性課堂教學的實施過程中，作業(yè)是教學評價的重要手段和途徑。有效教學的成功與否也部分地依賴于科學合理的評價方式。學生進入高中之后，在英語學習能力上存在個體差異，我們要充分認識學生之間的這些差異，帶著放大鏡去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，努力實施開放課堂，真正地讓每個學生都能進步。

英語作為一門應(yīng)用性學科，交際運用是學習的最終目的。我們要著力開發(fā)每個學生的潛力，給學生創(chuàng)造一個自由的發(fā)展空間，教師需要為學生構(gòu)建一個開放的課堂。教師要鼓勵學生全身心地投入，向著既定的目標沖刺，點燃他們希望的火花，發(fā)揮他們潛在的力量，以真正的開放性策略來尋求課程改革的最優(yōu)效果。開放的高中英語課堂是以學生學習英語知識為原則，教師潛移默化地對學生進行自主管理和合作探究能力的培養(yǎng)。

如在講授牛津高中英語模塊10 Unit 1 Reading Teach a man to fish時，課前，我們先讓學生上網(wǎng)查找一些相關(guān)的視頻，視頻內(nèi)容為非洲貧困地區(qū)的生活畫面。課上集中展示，學生就能很快融入情境。課堂上，教師還可以提出如下問題：What has the United Nations done to fight the problem of world hunger？ Why is food aid alone not enough to help poor countries？ What do countries need to do to find a permanent solution to the problem of poverty？

課堂情境開放化以后，學生參與的熱情和積極性陡然大漲，課堂氣氛也活躍了，效果當然就好了。所以說，充分運用教學情境興趣化調(diào)動中學生的學習動力、培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維，是極其重要的，《學記》中說過，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，其實說的就是這一道理。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。作為新時期的高中英語教師，我們要遵循新課程要求，以優(yōu)化課堂為目標，在平時的教育教學中，不斷反思和完善自我，不斷進行課堂教學改革的實踐和研究，通過優(yōu)化英語課堂，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生積極地參與英語課堂，讓他們在有限的課堂中浸染著、涵泳著，讓課堂充滿無限的生機和活力。

（作者單位：江蘇省東臺市第一中學

北海校區(qū)）