做“挺立”的人

初一新生習慣的養成應從“坐、立、行”的姿勢開始。

九月，在年級迎新集會上，迎著朝陽的金光，我見識了“亞亞”的“弱柳扶風”之態——斜著腦袋、耷著肩、弓著背、歪著屁股，微曲著膝蓋。多次提醒、糾正，都無濟于事。他試圖傳遞給我一種信息：“老師啊，不是我不想站得像同學們那樣直，我就是這樣的體型，您行行好，放過我吧……”一雙滴溜溜轉的眼睛似無家可歸受人欺負的小貓，盡顯酸楚與悲哀。

我鐵著臉，堅定著內心征服他的意念，快速轉動腦子想如何“收拾”他。靈光一閃，計上心來。

我迅速調動面部肌肉，堆出笑臉，溫柔地慢慢地對他說：“亞亞啊，老師知道你很辛苦，這樣吧，給你一項特殊待遇……”盯著他明亮狐疑的眼睛我略微停了停，然后繼續柔聲說：“你可以蹲著。”

在這驕陽似火的九月，即使是早晨，重慶的太陽也把人“烤”得蔫虛虛的。他早就想“癱”下去了。聽聞我這樣說，他用一種渴望又疑惑的眼光看著我，輕聲地問：“可以嗎？”我微笑著誠懇地點點頭。他又試探地問：“老師，真的可以嗎？”我佯裝生氣地說：“怎么，連老師的話都不信？這項待遇過期作廢！倒計時3秒。”我伸出三個指頭，剛彎下第一根，他就 “迅雷不及掩耳之勢” 地以“方便之姿”蹲下了。

我微笑著正告他：“孩子，咱蹲著也要蹲出氣質來，可不能左偏一下右偏一下的。哎，蹲好了，身子放正。記住，我沒讓你起來可不能隨便起來喲。”

他瞪大了眼睛看著我，似乎覺得上了當。不一會他就體會到了，蹲著比站著辛苦多了。于是他開始擺動屁股，一會兒以左邊為重心，一會兒以右邊為重心，反反復復好多次。最后熬不住了，小聲地哀告道：“老師，我還是站吧！”

我嚴厲地告誡他說：“你這孩子怎么這樣？一會兒這樣，一會兒那樣的，一點定性都沒有！已經給了你一次特殊的待遇了，你還不珍惜，又想怎樣？站的時候站不好，想蹲下；蹲的時候蹲不好，又想站著。如果大家都像你這樣，咱們的集會還怎么開？現在，你只能好好地蹲著！”

他無奈，只好忍受著蹲的艱辛熬到集會結束。

當我宣布“解散”時，他如獲大赦般眼里盡顯勝利者的光芒。但是他立即感覺到酸麻的腿已經不聽使喚，隨即哼哼地叫道：“老師，老師，我站不起來了……”我微笑著看著他：“男子漢，怎么能站不起來呢？加油！”“老師，我真的站不起來了！”我走過去扶他，做關切狀：“來，老師幫你。”我伸出手去讓他扶住，他艱難地攀著起身，嘴里叫道：“好麻、好麻……”

我竊喜，乘機道：“亞亞，是站著好還是蹲著好？”他嘻嘻地笑，不回答。我又問：“以后你是像同學們那樣站呢，還是繼續享受像今天這樣的特殊待遇呢？”他急忙道：“別，別，老師，我還是站著吧！”

看著他稚氣未退的臉，看著他因酸麻而一踮一踮的腳，我又心生一策。

班會課，我把孩子們帶到操場。讓他們昂頭挺胸，身姿挺拔地站了20分鐘，接著讓他們認真地蹲了10分鐘。體會整個過程，講述身體的感受。接著對他們進行了“做一個挺立的人”的主題教育。教育內容如下：

同學們，當你們從站姿變為蹲姿時，你們覺得很容易，轉換得也很快；但是蹲久了想站起來就很費力，甚至很痛苦，需克服酸麻慢慢來。

你們從中得到了什么啟示？大家可以先討論再發言。

甲同學：“站著比蹲著好！”

“好的，很直接，那么以后咱們在隊列中就要……”

“站端正！”“是的，咱們要站姿端正，站出中學生的精氣神！”

乙同學：“由站到蹲容易，由蹲到站難。就像人由高處到低處容易，由低處到高處難！”

……

某同學：“從優秀淪為低劣容易，由低劣變為優秀困難。”

“是的，孩子們，咱們要做一個挺立的優秀的人！咱們要活得有尊嚴！現在我們要用優秀的標準來要求自己，讓優秀成為咱們的習慣。今天咱們的體驗僅僅是身體上的，那種酸麻很快就會消失。倘若在成長道路上，我們不嚴格要求自己，最終不能成長為具有尊嚴的‘挺立’的人，那么我們只能‘蹲著’，甚至‘跪著’去生活。那種痛苦不知要比今天酸麻的痛苦強多少倍！也許，這種痛苦不僅會加諸在你身上，還會壓在你的家人身上，你愿意過那種沒有尊嚴的生活嗎？”

“不愿意！”孩子們齊聲回答。

“非常好！同學們，怎樣才能成為一位挺立的優秀的人呢？你打算怎么做？請結合今天的感受，寫一篇成長日記，題目為《做一名‘挺立’的中學生》。”

在日記中，蔣書龍說：“挺立”的人就要目標更高遠；陳鵬越說：“挺立”的人在困難面前不退縮；羅敬渝說：做“挺立”的人，對現在我們來說就要勤動筆，認真思考，用心體會，廣泛閱讀，將知識融會貫通；陳小棵說：“挺立，是軀體與精神的堅毅。作為人，我們應該頂天立地，不可像動物一樣曲著”；陳洪淼說：“我們要在細節中錘煉，在規則中創新，在困難中淬煉強大的內心，這樣才能更優秀。”……

看著那一段段稚氣卻真誠的文字，我內心感動著。這次的體驗式教育僅僅是教育海洋中的一滴小水珠，微不足道。但是我卻認真、執著地捧在掌心，端詳著那水珠里住著的“天堂”……