淺談小學(xué)低段寫話入門教學(xué)

【摘 要】 在小學(xué)低段重視寫話能力的培養(yǎng)是非常重要的，它將為孩子們今后的學(xué)習(xí)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫話教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

【關(guān) 鍵 詞】 寫話；兒童；教學(xué)；語文

2011版《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的寫話目標(biāo)中，把“對寫話有興趣”擺在了首位。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生對寫話的興趣呢？我認(rèn)為這個學(xué)段的語文教師應(yīng)該巧妙整合各種課程資源，為低段學(xué)生寫話搭建平臺，通過多種渠道，采用多種方式來培養(yǎng)低段學(xué)生的寫話興趣。讓低年級小朋友快樂地接受語言訓(xùn)練，輕松地邁入作文大門。

一、興趣——寫話的入門之師

愛因斯坦說：“我認(rèn)為只有‘熱愛’才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”這其中的“熱愛”可以說就是興趣，所以也可以說“興趣是最好的老師”。讓低段學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，饒有興趣地輕松寫話，是實(shí)施語文素質(zhì)教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。

（一）童話，激發(fā)興趣

童話是孩子們最喜歡的一種文學(xué)體裁，我們應(yīng)該緊緊抓住孩子對童話的這份“特殊情感”，讓孩子在童話中吸收語言的“營養(yǎng)”。其實(shí)，孩子在入學(xué)前后，就已經(jīng)接觸了許多童話故事，他們往往用童話的方式來觀察世界、接受世界和解釋世界。童話豐富了孩子們的情感世界，也讓孩子在無形中接受了真、善、美的感染。因此，我千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造一些說童話故事的機(jī)會，讓他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思想感情、理想愿望通過童話故事有聲有色、巧妙幽默地表達(dá)出來。

（二）兒童詩，培養(yǎng)“詩性”

在兒童文學(xué)這座五彩繽紛的百花園中，兒童詩以其純真的情感、豐富的律動、生動的意象、精練的語言受到孩子們的喜愛。如果要比較一首兒童詩與一篇優(yōu)美的散文，誰離兒童的距離更近，我們毫無疑問會選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關(guān)系，而是應(yīng)該巧妙引導(dǎo)，借用仿寫的形式，鼓勵學(xué)生寫出簡短有趣的兒童詩，在“詩興大發(fā)”的過程中，感受寫話帶來的無限樂趣。

（三）畫話結(jié)合，表達(dá)激情

英國著名心理學(xué)家加德納說：“兒童在入學(xué)前，就萌發(fā)了繪畫的興趣，涂涂抹抹畫的小狗、小貓，雖然難以入木三分，但是也有模有樣，看了讓人捧腹。”可見，兒童從小就把自己觀察和感受到的生活用寫意的方式表達(dá)出來，那么，如何把學(xué)生表達(dá)生活的激情以及濃厚的繪畫興趣引領(lǐng)到寫作中來呢？

下面兩種方法可以一試：第一種，給插圖配音。教師出示一幅圖，讓學(xué)生根據(jù)圖的內(nèi)容展開想象，想一想圖中的人物會說些什么，并讓學(xué)生說一說，這時，還可以采用分角色的方式，也就是請學(xué)生扮演圖中的不同角色，并展開想象，學(xué)電視上配音演員的樣子配音。學(xué)生對于這個，個個興趣大增，躍躍欲試，這時，教師要順?biāo)浦郏寣W(xué)生把剛才聽到的和想到的用通順的句子記錄下來。

第二種，畫圖作文。畫圖作文就是讓學(xué)生把圖畫和寫話結(jié)合起來，這也是語文課和美術(shù)課進(jìn)行綜合的一個嘗試。學(xué)生們畫完一幅畫后，再在畫面旁邊配上有關(guān)的說明文字，教師可以選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，并請小作者自己作一些介紹。這時候，一幅幅有趣的圖畫，一個個有趣的故事已經(jīng)一塊兒躍然紙上了。

二、時機(jī)——寫話的靈感源泉

學(xué)生寫話時最大的難題是“沒東西可寫”。如何拓展學(xué)生的寫話思路？在初始階段，教師要善于捕捉寫話時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，讓學(xué)生感到每天都有話可寫，讓學(xué)生體會到真實(shí)的寫話素材就在自己身邊。

（一）尋找教材布白，創(chuàng)造點(diǎn)睛之筆

語文教材中“布白”很多，如果我們巧借教材的“布白”，引導(dǎo)學(xué)生想象交流，學(xué)生的思維、表達(dá)欲望就會被這些“布白”激發(fā)，產(chǎn)生“如鯁在喉，不吐不快”之感。

如《小白兔運(yùn)南瓜》是第一冊口語教材，圖片中有一幅關(guān)鍵的畫面留白，即小白兔想出辦法把南瓜運(yùn)回家而代之空白，讓學(xué)生想象說話。在教學(xué)中，我巧用“布白”，讓學(xué)生說說小兔是怎樣將南瓜運(yùn)回家的？同學(xué)們積極開動腦筋，各種方法紛紛浮出水面，有將南瓜滾回家的，有用車將南瓜拉回家的，有請別的小動物幫忙，將南瓜抬回家的……大家不僅替小兔想出了許多方法，還討論了各種方法的好處與不足之處。在大家高漲的情緒中，我設(shè)計(jì)了“給小兔的一封信”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把他們的好方法寫下來，告訴小兔可以用什么方法將南瓜運(yùn)回家，看看小白兔會選用誰的方法。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激起了學(xué)生的好用心，引發(fā)了寫話的興趣。

我想，巧設(shè)“布白”，有意識地安排、啟發(fā)學(xué)生想象的情境，兒童會因?yàn)椤懊馈⑷ぁ⑿隆备鼧酚谡归_想象翅膀，在一次次的感悟中，學(xué)生往往感到美不勝收。

（二）堅(jiān)持“每日一句”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

很多家長認(rèn)為孩子“不會寫作文”，因?yàn)椤懊看沃粚懩敲磶拙洹薄Ｆ鋵?shí)對于低年級孩子來說，根本不用進(jìn)行題材的限制，也不必過于注重篇幅的長短，只要孩子想寫、愿意寫，能把話寫通順、寫完整就可以了。因此在低年級的寫話教學(xué)中，我抓住了句子這個切入點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)寫話的門檻兒，讓孩子循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

一句話，對孩子來說，不會形成負(fù)擔(dān)，但這每天的一句話，卻能發(fā)揮很好的作用。學(xué)生每天寫一句話，不但能夠鞏固學(xué)過的字，還能抒發(fā)自己內(nèi)心的感受想法。因?yàn)橐獙戇@么一句話，他們會留意觀察身邊的事物，遇到有趣的或者是難忘的事，他們會下意識地想：“我要把它寫下來。”這不恰好就是我們天天說的“以我手寫我心”么？而老師通過對孩子們的“一句話日記”的閱讀，也可以更深入地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，感受他們的想法，了解他們。實(shí)際上，雖然要求是“一句話”，但很多孩子常常寫著寫著，就不知不覺地寫出了一小段，這不正是“我要寫”的主動性在閃光嗎？

（三）學(xué)會觀察體驗(yàn)，做到源頭有水

生活是寫話的源泉，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的生活為學(xué)生寫話提供取之不盡、用之不竭的鮮活素材。如果說讓學(xué)生整天待在教室里，教師只重視寫法，學(xué)生就會興趣缺乏，言之無物，訴之無情。

“生活處處皆文章”，要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會、做生活的有心人，這樣，寫話時自然就不會無話可說了。

三、評價(jià)——體會寫話的成就感

羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，教師的評價(jià)對學(xué)生何等重要，因此，我們的寫話評價(jià)應(yīng)該給學(xué)生搭建一個寫話的舞臺，讓每位學(xué)生都敢站到上面去表演，享受寫話的快樂。

（一）評價(jià)要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

在教學(xué)過程中，我竭力捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，朗誦學(xué)生的作品，表揚(yáng)寫得好的小文章，并向?qū)W校電視臺推薦，作品在電視臺主持人聲情并茂的朗讀中，獲得發(fā)表的孩子得到了鼓勵，并為其他的孩子樹立了榜樣，帶動了全班學(xué)生的積極性。相繼有其他學(xué)生的作品發(fā)表后，孩子們寫作的勁頭更足了。我們班在此基礎(chǔ)上自己推出了文學(xué)班刊，刊登孩子們在寫話過程中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品，以及在某段時期內(nèi)進(jìn)步較大的學(xué)生習(xí)作。當(dāng)學(xué)生感受到自己的成功時，自信心獲得了滿足。我們還收集學(xué)生的寫話作品，編印了一本學(xué)生習(xí)作選，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的熱情。這本習(xí)作選還讓家長縱向看到了自己孩子的進(jìn)步，橫向看到孩子與他人的差距，自覺調(diào)整對孩子不切實(shí)際的要求，配合老師創(chuàng)設(shè)孩子良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。多為學(xué)生提供展示自己的舞臺，對增強(qiáng)寫話興趣也有較大的推動作用。

（二）評價(jià)要多元化

平時，我還收集學(xué)生開始寫話以來的本子，在一定時間內(nèi)拿出來讓他們自己評議，要求他們不僅看自己的，也看別人的，既看到自己的進(jìn)步，也看到別人的進(jìn)步，同時還看到了自己與別人的差距，從而樹立更強(qiáng)的寫話自信心。我相信學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)，會獲得某種啟迪和靈感，并受到教益。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地明白，在小學(xué)低段重視寫話能力的培養(yǎng)是非常重要的，它將為孩子們今后的學(xué)習(xí)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫話教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

【參考文獻(xiàn)】

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