淺談音樂欣賞與其他學科的綜合

【摘 要】 音樂作為一門藝術學科，不是孤獨的，而是與其他學科緊密聯系在一起的。在音樂欣賞教學中，注意把音樂與有關的學科綜合起來，可對提高學生的音樂、文化素養有著非常重要的作用。

【關 鍵 詞】 音樂；欣賞；學科綜合

“提倡學科綜合”是教育部制訂頒布的《全日制義務教育音樂課程標準（試驗稿）》中明確提出的新理念，這是對傳統觀念的突破，是音樂教育理念的新成果。其實，從歷史的足跡來看，音樂具有綜合屬性。如音樂與文學結合為標題音樂，音樂與詩歌結合為歌曲，音樂與戲劇結合為歌劇和戲曲，還有交響詩、電腦音樂等音樂體裁。遵循這種“綜合性”特征進行教學，無疑是符合音樂藝術規律的。

音樂作為一門藝術學科，不是孤獨的，而是與其他學科緊密聯系在一起的。音樂同藝術之外的其他學科的綜合是音樂教學的一種良好的形式。在音樂教學實踐中，不僅可以設計音樂與歷史、音樂與地理、音樂與社會等人文學科的綜合，同樣可以把音樂與數學、物理、生物等自然學科整合起來賦予音樂課新的內涵。如音樂與文學的溝通；音值、節奏等內容可與數學結合；一定的音樂與這種文化產生的民族、地理、環境、歷史條件、語言語音特點、生活習俗、文體交流等有著密切聯系，故此音樂課與歷史課、地理課的結合也非難事。在音樂課與歷史課、地理課的結合也并非難事。在音樂欣賞教學中，注意把音樂與相關的學科綜合起來，對提高學生的音樂、文化素質有著非常重要的作用。下面結合我的教學體會，談談音樂欣賞與其他學科綜合的做法。

一、音樂與文學的綜合

文學與音樂是姐妹藝術。在音樂教學中適當加入一些文學知識，有助于學生正理解音樂作品。《春江花月夜》是我國優秀的古典音樂作品中的名曲之一，是民族傳統音樂文化中的瑰寶。這首樂曲在國內外樂壇上享有崇高的聲譽。在欣賞《春江花月夜》時，我布置學生在課前找到唐朝詩人張若虛的同名詩歌《春江花月夜》進行學習，在找到民族管弦樂《春江花月夜》的音響資料進行課前欣賞，并指導學生在預習時做到：一邊朗讀張若虛的《春江花月夜》，一邊欣賞民族管弦樂《春江花月夜》，對所描寫的藝術意境就有了深刻的印象。再加上有聞一多先生高度評價的“詩中的詩，高峰上的高峰”的唐朝詩人張若虛的《春江花月夜》對音樂欣賞相襯托，學生就做到了較好地理解音樂作品的意境，又對唐詩《春江花月夜》有了音樂上的理解。在中學音樂欣賞教學中，讓學生欣賞這首典雅優美的抒情樂曲，宛如給我們了一幅山水畫卷，會使我們感受到春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，月光透過層層白云，映入江面，遠去漁舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕地搖曳。那優美、深沉的旋律，描繪出了大自然迷人的景色，加之教師充分的揭示，讓學生以高度藝術的享受，使他們極快進入到“艷艷隨波千萬里，何處春江無明月”的靜謐、清澈的月夜意境中。樂曲旋律中的“淙淙流水”之聲，“悠悠花香”之氣，使學生很自然地聯想到祖國的壯麗河山，悠久的歷史文化，民族音樂的偉大。

二、音樂與舞蹈的綜合

音樂與舞蹈有著天然的共同性，舞蹈中動作的節奏常常以音樂的節奏為基礎，而音樂的節奏，又需要通過優美的舞蹈動作來形象地展現。通過舞蹈技能的訓練，能通過學生的節奏感，提高學生的音樂表現能力。青少年天生好動，在課堂中讓他們跟隨音樂的節奏、節拍進行律動，用體態來表現音樂，是他們最樂意的事，課堂氣氛也會隨之而變得活躍。在現行的音樂教材中，有大量的民歌和民族音樂欣賞曲目。在教學中，以民族舞為載體，可以幫助學生準確地把握少數民族歌曲的風格，增加了學生的興趣，又豐富了知識。如欣賞蒙古族民歌，我先教學生蒙古族舞蹈中“抖肩”和“翻腕”的基本動作；如欣賞新疆維吾爾自治民歌，我先教給學生維吾爾舞蹈中“移頸”和“繞腕”的基本動作，然后再欣賞這個民歌。除此以外，課堂上可以根據教材和教學的需要讓學生自己編舞，形式可以是集體、分組或個人的。其創編的動作不一定要統一，給他們一個自由想象和發揮的空間，以充分發揮他們的創新能力。

三、音樂與歷史、地理學科的綜合

不同的歷史時期會產生不同的音樂，如歐洲音樂的發展就可以分為巴洛克時期、古典主義時期、浪漫主義時期、民族樂派時期等。不同時期的音樂風格各異，這與當時的歷史背景有著很大的聯系。我在教學中注意把歷史知識貫穿到音樂欣賞教學中，讓學生既復習了歷史知識又掌握了音樂知識。如《蘇武牧羊》這首膾炙人口的優秀歌曲，多少年來一直傳唱在廣大勞動人民群眾中，成為人民群眾的心聲。《蘇武牧羊》這首歌產生于民國初年，是當時優秀的學堂樂歌之一。它反映了中國資產階級知識分子要求“富國強兵”以抵御外侮的愛國主義思想。尤其是在當時中國淪為半殖民地半封建社會，同時發生了一系列喪權辱國的外交事件，廣大的愛國人民群眾無比憤慨，中國人民在進行不屈不撓的英勇斗爭。蘇武的“留胡節不辱”“大節定不虧”的愛國主義精神便成為人民心中的精神力量。后來，這首歌在抗日戰爭時期同其他革命歌曲一樣，起到了激勵人民作戰到底和必勝的信念。在歌曲的旋律中，由五聲音階構成，有濃厚的中國民歌特色。古樸蒼勁、通俗感人，具有悲壯、深沉的音樂氣質。莊重、堅定、平穩的節奏塑造了蘇武的高大形象。調式的交替運用，使音樂既統一由富于變化。這種調性的對比，加強了歌曲堅定、誠摯的感情，增強了歌曲的表現力；歌詞與旋律的結合也非常的貼切。所有這些悲壯激昂的情緒來表達蘇武的愛國主義情操和堅貞不屈的民族氣節，具有很強的感染力。

四、音樂與美術的綜合

音樂與美術也是姐妹藝術。人們常常把音樂稱作“凝固的畫面”，把美術稱為“流動的音樂”。在音樂欣賞課中，加入一些美術作品，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。在欣賞羅丁的《在中亞細亞草原上》時，我向學生展示了一幅美麗的大草原風光圖片，然后讓學生看著那張美麗的草原風光圖片欣賞交響音畫《在中亞細亞草原上》。學生欣賞作品之后得出了這樣的結論：在單調的黃沙滾滾的寧靜的中亞細亞草原上，傳來了奇妙的俄羅斯歌曲，接著聽到漸漸走近的馬匹與駱駝的腳步聲，以及悒郁的東方歌曲的音調，一個阿拉伯的商隊從廣闊的沙漠中走過，俄羅斯歌曲和東方音調特有的音響中，在俄羅斯軍隊的護送下，走過廣漠的荒原，一點也不顧慮旅行安全，他們一步一步的遠去了，俄羅斯歌曲和東方音調結合在一起，形成一片平靜與和諧的回聲，又漸漸消失在了大草原的深處。這是一幅人與自然和諧、東西方音樂融合的交響音畫。

五、音樂與思想政治的綜合

音樂教育的功能從古到今倍受重視，音樂教育的最大特點是通過美感教育來啟發學生的道德情操，這是其他各門學科所不及的。社會主義的音樂教育就是要以動人心魄的音響美及旋律美多姿多彩的抒情及結構美來凈化新一代的心靈。用音樂的“靈魂”“流動的詩”在學生的心靈深處培養最深厚的愛國主義熱情。音樂作為一種文藝手段，是“為人民服務，為社會服務”的。

“倡導學科綜合”是音樂教學自身發展完善的結果。在中學音樂欣賞教學中，通過綜合教學促使學生更完善、更準確、更深刻地感受和理解音樂，以提升審美教育的質量，促成個性全面和諧的發展；通過綜合教學拓寬學生的知識面，開寬他們的文化視野，全面提高他們的整體素質，以適應知識經濟時代的生存和發展；通過綜合教學，培養學生辯證的思維方式，養成他們全面思考問題、認識問題和分析問題的能力，進而幫助他們樹立起科學的世界觀和人生觀。

當然，在音樂教學過程中，可以綜合的范圍是比較廣泛的，但我們應該把握適當的“尺度”，并不是每一單元、每一節課都綜合，也不是每次綜合都要涉及各個學科，關鍵是要杜絕形式上的綜合，追求合理、自然、得體的綜合。

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