丹麥：沒有分數的成績單

丹麥政府非常重視國家的教育事業，注重智力開發，無論在文學、哲學領域，還是在物理學、電磁學領域，都培養出了很多優秀人才，在世界上頗具影響力。

早在1814年，丹麥就開始實行7年制義務教育，是世界上實施義務教育較早的國家。目前，丹麥的基本學制跟我國一樣，也是小學6年、初中3年、高中3年，其中小學和初中構成義務教育，中間不舉行升學考試。丹麥教育是如何造就人才的？它有什么特別之處呢？

期末沒有分數的成績單

丹麥的孩子交給父母的是一份“四格成績單”，上面沒有語文、數學、社會、自然的分數，也沒有老師的評語，更沒有排名。事實上，這份成績單是由孩子自己或寫或畫完成的，上面只有四個格子，分別是“最喜歡的事情”、“最討厭的事情”、“最擅長的事情”以及“最希望學習的事情”。

許多還不會寫字的孩子，在四個格子里只用圖畫表達。這份“四格成績單”是每學期末老師與家長面談的根據，談話的重點不是學科成績，而是孩子的發展、個性以及同學間的相處。

丹麥兒童教育從人出發，每個階段都有教育的重點。幼兒時期，重點在孩子適應能力和社群能力的培養；大一點，重心逐漸轉移到好奇心的激發，訓練孩子跨領域的知識運用，探索興趣，多元認識自己；到了小學階段，教育的重點則轉移到團隊合作和主動探索知識方面。

好友移民到丹麥后，發現“丹麥的孩子，有他們的自由，家長允許他們有時間、空間玩耍，接近大自然、爬樹、跌倒等，而不是從小就逼迫他們學習技巧”。

一份丹麥政府的《丹麥的幼年教育及照護政策》報告中也強調，為了培養良好的社會能力，幼稚園必須確保孩子能與其他人互動，先決條件是孩子能有開放、包容和尊重他人的心。

不追求高分，卻有六成學生熱愛數學

那天，朋友帶女兒參觀在哥本哈根市郊的hellerup初等學校，一群五六年級的學生在老師的幫助下，正聚精會神地研究他們的創新計劃。他們決定用“火箭”表現創新主題，用紙張、少許金屬片和氫氣球做成火箭，并且發射成功。在這所有600人的學校里，學生有一半的時間坐在課堂里聽講，另一半時間則用這種計劃的方式進行學習。

丹麥許多初等學校都采用這種計劃式教學方式，讓學生主動學習跨領域知識。以創新計劃為例，它長達四個星期，這群孩子每天從早上八點到下午兩點，在教室里或者在圖書館研討這項作業，每組都有一個四年級、一個五年級和一個六年級的學生，他們不是被動地聽課，而是主動做實驗或上網查資料。

更特別的是，包括語文、數學、英文、信息科技和科學等八個不同領域的老師，也打破各自授課的框架，在一旁隨時給予協助、激勵。孩子們在他們探索的主題上，可以同時吸取語文、英文、數學和科學等跨領域的知識。

除了創新計劃，學校也設計了怪獸計劃和“如何活出好生活”的科學計劃，也有例如“友情”等加強學生社會化能力的課程。“這樣的方法讓學生們形成自己解決問題的能力，培養他們的自信。我想，這就解釋了為什么他們可以很快樂?！県ellerup的校長克魯·諾特福說。

朋友說，她7歲的女兒經常在學校玩一整天，但這些游戲設計的目的是讓孩子自然而然地學習。例如，某個星期的主題是非洲，老師便帶著孩子們玩各種非洲游戲，討論非洲有什么動物、有什么語言、跳什么舞、睡什么床。

丹麥的教學方式讓孩子養成了主動、好奇的精神，并且喜愛學習。丹麥孩子的分數表現也許不是非常出色，但當被問到“為什么做數學題”時，59%的學生選擇“因為我喜歡它”。

“課本知識只是孩子們在學校學的基礎知識，更重要的是學生必須兼具社會能力，擅長合作，能適應快速改變的世界，更必須是獨立思考、自信的孩子?！笨唆斦f。

不跟別人比較，只追求自己天賦的發展

丹麥學校沒有模范生這回事，哥本哈根大學歷史學者彥斯認為，表揚模范生是一種“非常不丹麥”的做法，“我們反對這種做法，我們希望關心那些落后的人。因為那些已經很棒的孩子，不管在什么環境里，都可以有很好的表現?！?/p>

沒有模范生，只有快樂學習的教育理念，使得孩子不必跟別人比較，只要追求自己天賦的發展。丹麥孩子在這樣的環境中長大，既有安全感又自信，懂得傾聽自己內心的聲音。

銀匠麥克有三個女兒，他說，大女兒的志向是做演員。當問到“會支持女兒這樣的志愿嗎？”他說：“當然。她們必須傾聽自己心里的聲音，找到自己的人生！快樂很重要的因素，就是你必須能選擇自己的人生！” “難道不會擔心女兒浪費時間嗎？” “不會，我只擔心她們能不能得到好的教育、能不能快樂?！便y匠的語氣很肯定。

這就是典型的丹麥思維。在這個不求快的社會，孩子有時間、空間，被鼓勵去探索世界。如果人們問：“為什么丹麥人如此快樂？”答案也許就在他們的童年教育里。