放飛思維，培養學生創新能力

在語文教學中，教師不僅要教學生掌握系統的科學文化知識，而且要引導他們養成良好的學習習慣，更重要的是根據學科的特點，憑借教材和多媒體在學生求知過程中放飛思維，培養他們的創新能力。那么，如何放飛學生思維，培養學生的創新能力呢？

鼓勵質疑，培養創新思維

古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”“疑是思之源，思是智之本。”疑是探求新知識的開始，也是探求新知識的動力。疑是創新的開始，也是創新的動力。在學生學習的過程中，教師應該鼓勵他們去質疑。由于學生知識水平有限，他們所提的問題往往不能突破課文的重點和難點，但他們有了疑問，才會有思考問題、解決問題的欲望，才會有創新的欲望。對此，教師應該引導并鼓勵學生從課題、重點段落、關鍵詞等角度，從課文中難以理解的句子等方面去質疑問難。

例如：在教學《冬爺爺的圖畫》一文時，筆者板書課題后，便引導學生對課題提出質疑：“冬爺爺的畫是什么樣子？”“冬爺爺畫了哪些畫？”“冬爺爺是怎樣畫的？”“冬爺爺用什么畫的？”通過不斷質疑，學生們的思維得到發散，求知興趣特別濃。懷著求知興趣，帶著這些疑問，學生們開始閱讀課文，他們的創新能力也因此得以充分發揮。

啟發求異，培養創新能力

人的創造力主要是依靠求異思維。求異思維要求學生憑借自己的智慧和能力積極地思考問題，主動探求知識的多方面多角度，創造性地解決疑難問題。教師在教學過程中要善于捕捉時機，創設能激活學生思維的情境，讓學生各抒己見。

例如：在教學《景陽岡》一文的第九自然段時，老虎向武松進攻了三次——“一撲，一掀，一剪”，武松都用“一閃”的辦法對付。于是，筆者啟發學生思考：“課文中為什么用‘閃’不用‘躲’？你體會到了什么？”讓學生先小組討論，然后匯報交流。學生們紛紛表示：“‘閃’動作快，而‘躲’動作慢，我體會出武松動作敏捷。”“‘閃’是主動避開，‘躲’是被動逃避，我體會出武松勇敢。”“‘閃’是避開老虎兇猛的來勢，‘躲’是沒有辦法的，我體會出武松機智。”“武松一邊‘閃’，一邊在觀察思考，怎么對付老虎，而‘躲’是逃避，一心想的是怎樣逃得快些，我體會出武松臨危不懼。”通過這個過程，激活了學生的思維，使他們的思維達到高潮，問題的實質也就水到渠成地被挖了出來。

又如：在教學《田忌賽馬》一文時，筆者在課前布置學生分好小組，準備六匹紙馬，三匹是同一種顏色，分別寫“上、中、下”代表上等馬、中等馬、下等馬。課堂上，筆者提問：“為什么孫臏能想出這個好主意呢？在課文中找一找有關句子，畫出來，你從中體會到什么？”學生分組討論后，紛紛表達各自意見：“第一次賽馬時，孫臏看到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，我體會到孫臏善于觀察。”“孫臏說：‘齊威王的馬比你的快不了多少呀……’我體會到孫臏善于思考。”“齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。我體會到孫臏知己知彼，才幫田忌調換馬的出場順序。”這時，我順勢提出：“原來，孫臏不僅觀察了馬，還認真觀察了齊威王。所以，他才幫田忌贏得了第二次賽馬的勝利。還有其他辦法幫田忌取勝嗎？請大家用紙馬擺擺試試。”學生們擺弄紙馬后，認為孫臏安排這個出場順序不是亂調的，是最科學的，再次肯定了孫臏的足智多謀。這樣訓練學生的求異思維，使他們的創新能力得到了提高。

引導想象，培養創新能力

想象力能夠為創新開辟出各種可能的前景。可以說，沒有想象力，也不可能有創新。

例如：在教學《荷花》一課時，學生學完課文第四自然段。這時，筆者發問：“作者為什么會忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花呢？”然后播放課文錄音，并演示滿池荷花在微風中搖曳的課件，引導學生邊聽邊根據景物的特點展開合理的想象：“你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？如果你也變成一朵荷花，會有哪些動物來向你述說？”學生沉浸于美景之中，神思飛揚，內心的情在特定的境中升華到了一種新的境界。此時，學生們很自然地把“我”“荷花”“蜻蜓”“小魚兒”這些景物再連起來想象，在想象中產生了用語言表達的欲望，培養了自身的創新能力。

填補空白，培養創新能力

小學語文課本中有很多課文都留有一定的空白。在教學中，筆者很注重讓學生填補課文中的空白，來調動他們的好奇心理，充分發揮他們的想象力，加深學生對課文內容和思想感情的領悟。學生的創造力往往就在對課文的空白大膽想象和描述中迸發出來。

例如：在教學《凡卡》一文時，課文末尾寫道：“凡卡把信塞進郵筒以后，過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了，還做了一個美夢。”這時，筆者順勢提出問題：“孩子們，凡卡會做一個怎樣的美夢呢？”如此種種，使學生們在對課文內容的填補中，其語言表達能力、想象能力、創新能力和感悟能力都得到了很大提高。

結束語

在教學過程中，教師要積極引導學生大膽質疑，求真，求新，注重放飛學生的思維，主動參與，表現自我的空間，從中培養學生的創新能力。如此，教師一定會被學生的童趣所陶醉，更會被學生的一個個“創新”所驚奇。

（作者單位：廣西桂林市恭城瑤族自治縣第二中心小學）