把握信息技術的課堂教學

在鄉村學校學生的心里，每周一節的電腦課既可以放松心情，也可以脫離班主任和主課老師的視線，進入一個網絡世界，可盡情揮灑自己的興致。作為21世紀的信息技術教師，如何定位好自己的角色和課堂教學，如何在教學中培養學生的信息素養，這是一門技術，更是一門藝術。

引導學生重視課程學習

初一學生剛進入電腦房時，教師就要向他們灌輸一種思想：電腦房是電腦教室，不是網吧，更不是游戲機房。信息技術課是獲取信息技術知識的課堂，因特網是大家暢游知識世界的一個海洋，是了解世界的一個窗口。同時，還要讓學生認識到這門課程對自身發展的重要性，從思想上重視信息技術課堂的學習。

教師可以播放一些光盤上的教學內容，加深學生對這門學科的正確理解——了解上級教育部門對這一門學科的正確定位和本學年度所要求掌握的知識。電腦教室要配有相關的管理制度和處罰措施，讓學生明白進入電腦教室該注意些什么？最基本的一些常規：為了保證機房整潔，不允許帶零食進來；電子元器件遇水會損壞，不允許帶水進來；不允許隨意拆裝電腦（特別是鍵盤和鼠標）；為了杜絕病毒，不允許把游戲拷進來……對于游戲、聊天等網上環境，教師可以通過教師端對局域電子網絡教室的一些網站進行屏蔽；通過軟件的屏幕監看技術，加強對學生端的管理，減少學生下載游戲、玩游戲的機會。一旦通過主機的主控臺發現學生端的電腦脫離教師端的控制（即相應電腦圖標變黑），要馬上尋找原因，及時阻止學生“禁用本地連接”“拔掉網線”的各種不良行為。

精心設計教學任務

在現代教育觀的指引下，教師的角色由主體變為主導，學生的角色由客體變為主體。這就要求教師不能采用“滿堂灌”的教學方式，要讓學生主動參與到課堂，從課堂的聽眾轉變為課堂的主人，從被動學習轉變為主動學習，充分發揮學生在學習中的主動性、積極性。對于相關知識點的學習，教師可圍繞這些知識點多搜集一些資料，在課堂上巧妙地設計教學任務，把要授予學生的各個知識點蘊含于各個任務之中，讓學生帶著任務去預習新知識。當然，這些任務有一定的難易梯度，讓學生試著自己去解決。例如：在教學《認識計算機》一課時，筆者先讓學生預習書本相關知識，并給出幾個任務。

任務一：盡管計算機千變萬化，但一臺完整的計算機系統都是由（ ）和（ ）兩大部分組成。看得見、摸得著的物理設備稱為什么？

任務二：算算這道數學題“25×4×2=（ ）”，誰來報答案。做這道數學題時，你動用了哪些器官，它們分別起了什么作用？比如用眼睛看、耳朵聽；用大腦記憶和存儲，用嘴巴說出答案。

任務三：什么是輸入設備，什么是輸出設備？你能在圖中圈出哪些設備屬于輸入設備，哪些設備屬于輸出設備？比一比誰圈得又快又準確？

任務四：對照實物，小組討論——電腦主機內有哪些硬件？主機內的硬件有什么作用？你能在圖表中把硬件設備拖動到相應的位置嗎？要仔細，不能拖錯位置。

任務五：什么是存儲器？內存儲器和外存儲器分別有哪些？①你知道存儲器有哪些容量單位嗎？②你知道它們之間的換算關系嗎？1TB= GB；1GB= MB；1MB= KB；1KB= B。

任務六：游戲我來闖關。①觀察一下你所用電腦的內存條容量是多大？②觀察一下你的硬盤容量是多大？③（1KB= B）問4.16GB的U盤可以存儲 B。

在解決過程中允許學生討論，允許學生質疑，允許學生課上查閱書本資料和上網搜索，讓他們在自身的實踐積累中不斷提高自己的知識水平和能力。

用淺顯語言逐層分解抽象理論

初中信息技術這門學科，知識更新非常快，可謂是日新月異，譬如初一《信息技術》教材中出現的知識信息技術演變過程中的獲取技術：感官——望遠鏡和顯微鏡——傳感技術和遙感技術……這部分的理論知識，如果教師僅僅是在黑板版書之后照本宣讀，學生顯然是一知半解，悶在葫蘆里。

教師講解時，首先提問：什么是感官獲取信息？人類通過眼睛、鼻子、耳朵、舌頭等感覺器官來獲取信息。接下來，老師可以向學生拋磚引玉：“客觀世界中有許多信息是否都能依靠我們的感覺器官來感知到的呢？”答案顯然不是的，比如說許多的微生物、神秘的宇宙空間、遠在異地想要聽聽親人的聲音……這些信息是如何感知的呢？教師可以展示一些圖片、視頻讓學生明白：原來人類利用了聰明才智發明了各種工具來延伸了感官的功能，以提高獲取信息的能力。比如顯微鏡和望遠鏡是視覺器官的延伸——借助于顯微鏡，可以觀察到微生物的世界；通過望遠鏡，可以觀察到神秘的宇宙空間。

對傳感技術、遙感技術這個知識的理解，教師可借助圖片用通俗的語言來描述其定義：遙感是指遙遠的感知，因為地球上所有物體都在不停地發射、反射、吸收電磁波，不同物體對電磁波的發射、反射、吸收的特性不同，遙感技術就是依據這些特性識別的技術；傳感技術是依靠各類傳感器從自然信源獲取信息，并對之進行處理（變換）和識別的一門現代科學工程技術。對于遙感技術和傳感技術在生活中的應用，可組織學生上網搜索相關資料，再分小組分享科學技術在現代社會中的應用。

作為一名信息技術教師，應根據教學環境的需求，深入課堂不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結以期達到理想的課堂教學境界，實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量。

（作者單位：江蘇省海門市開發區中學）