語(yǔ)言優(yōu)化：初中作文出彩關(guān)鍵

摘 要：初中作文要出彩，優(yōu)化語(yǔ)言是關(guān)鍵。初中語(yǔ)文教師要善于在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞語(yǔ)，力求形神兼?zhèn)洌簧朴诤侠磉\(yùn)用修辭，使語(yǔ)言形象可感；適時(shí)來(lái)點(diǎn)幽默，使作文情趣盎然；或含蓄或奔放，使作文情思巧生；靈活運(yùn)用句式，使文章韻律和諧等。

關(guān)鍵詞：初中； 作文； 語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-015-001

“語(yǔ)文是憑借語(yǔ)言反映現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。語(yǔ)言表達(dá)能力是必須具備的基本素質(zhì)之一，在大力推行素質(zhì)教育的今天，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的能力發(fā)展”⑴，那么如何優(yōu)化作文的語(yǔ)言呢？

一、推敲詞語(yǔ)，形神兼?zhèn)?/p>

詞語(yǔ)是作文的基本組成單位，詞語(yǔ)的錘煉直接關(guān)系著作文的成敗。作文中，用詞要做到新穎脫俗，需要我們根據(jù)表達(dá)需要選擇合理推敲錘煉，或生動(dòng)具體，或形象可感，或意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，或音韻和諧等。

朱自清的散文《背影》感動(dòng)了一代又一代人，某種程度上與作者在刻畫(huà)父親背影的推敲用詞是分不開(kāi)的，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”該句中“攀”“縮”“微傾”給讀者留下了難以磨滅的印象。因此在作文中，要引導(dǎo)學(xué)生推敲用詞，重視動(dòng)詞形容詞推敲，細(xì)繪過(guò)程；重視擬聲詞推敲，以聲奪人；重視成語(yǔ)推敲，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)；重視疊詞推敲，音韻和諧。合理地推敲運(yùn)用詞語(yǔ)，必將使作文表達(dá)達(dá)到形神兼具的效果。

二、巧用修辭，形象可感

如果把一篇作文比作一道美食，那么修辭就好似給美食添加的佐料。巧用修辭能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，將枯燥干癟的形象變得豐滿起來(lái)。“修辭是語(yǔ)言運(yùn)用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭方法的運(yùn)用，常能使語(yǔ)言增添許多風(fēng)采。”⑵巧用修辭貴在根據(jù)文章表達(dá)的需要，綜合運(yùn)用多種修辭，發(fā)揮修辭獨(dú)特的表達(dá)功效，使文章形象起來(lái)，讓讀者真實(shí)可感。

三、來(lái)點(diǎn)幽默，情趣盎然

不同作文體現(xiàn)出不同的語(yǔ)言風(fēng)格，在初中作文教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貋?lái)點(diǎn)幽默，往往能夠使作文情趣盎然，達(dá)到預(yù)想不到的效果。“幽默風(fēng)趣的人大家都喜歡接近，幽默風(fēng)趣的文章大家也會(huì)百看不厭，因?yàn)橛哪⒃溨C、調(diào)侃往往是智慧的體現(xiàn)。”⑶

舊詞新用生幽默。例如“老班每節(jié)班會(huì)課總要向我們批發(fā)生命的意義，或是《鋼鐵是怎樣煉成的》補(bǔ)充版本。”該句中“批發(fā)”一詞與“《鋼鐵是怎樣煉成的》補(bǔ)充版本”不僅讓我們感受到文章語(yǔ)言的幽默詼諧，也充分表現(xiàn)了現(xiàn)代中學(xué)生思維靈活的特點(diǎn)，班主任老師的語(yǔ)重心長(zhǎng)等。

巧用修辭來(lái)點(diǎn)幽默。“天兒醉了，臉上的酒紅一直漫到天邊；風(fēng)兒多情，扇動(dòng)漫天風(fēng)情，卻弄醉了一池春水，滿池春水頓時(shí)舞動(dòng)起來(lái)，波光粼粼。”該句中擬人修辭的運(yùn)用，把自然之物寫(xiě)的情趣盎然，百般醉人。妙用夸張，或夸大或夸小。“每日可見(jiàn)此生鼻生長(zhǎng)龍，也似‘飛流直下三千尺’，由于長(zhǎng)期如是，鼻下形成長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻涕淌過(guò)的痕跡。”夸張手法的運(yùn)用將一位不講衛(wèi)生學(xué)生的形象幽默有趣地呈現(xiàn)出來(lái)。

此外，巧妙地進(jìn)行化用，也能使作文平添幽默之趣。“本班座位編排別具匠心，‘最后一排’是我們班的邊塞之地，凡調(diào)皮、厭學(xué)之輩皆被流放于斯，平日里可謂‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’。”該句巧妙運(yùn)用文言詞句，兼以詩(shī)句化用，趣味盎然地表現(xiàn)出班級(jí)調(diào)皮生被邊緣化的現(xiàn)象，詼諧中又引起人們對(duì)邊緣生的深刻思考。

四、含蓄奔放，巧生情思

直抒胸臆與含蓄蘊(yùn)藉是作文表情達(dá)意、抒寫(xiě)情思的不同方式，直抒胸臆情思奔放，往往能夠使讀者心潮澎湃；含蓄蘊(yùn)藉情思暗生，于含蓄中抒寫(xiě)雋永之情思，耐人尋味，巧妙地運(yùn)用好這兩種方法，不僅使文章巧生情思，也能使文章語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，給人美感。

直抒胸臆巧鋪排。“愛(ài)心是一股撞開(kāi)冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼；愛(ài)心是一座亮在黑夜的燈塔，使迷途航船找到港灣：愛(ài)心是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉(xiāng)的人得到親情的蔭庇；愛(ài)心是一道飛架在天邊的彩虹，使?jié)M目陰霾的人見(jiàn)到世界的美麗。”該句用一組排比直抒胸臆，生動(dòng)形象地表達(dá)出自己對(duì)愛(ài)心的理解，感情奔放，使人不僅生動(dòng)地感受到愛(ài)心的魅力，體現(xiàn)出濃濃的情思之美，同時(shí)使人感受到語(yǔ)言之美。

含蓄蘊(yùn)藉情思生。“一道幸福之門關(guān)閉時(shí)，另一道就會(huì)打開(kāi)。我們經(jīng)常盯著關(guān)閉的門，對(duì)開(kāi)啟的門視若無(wú)睹。”該句語(yǔ)言含蓄，讓我們?cè)诩?xì)細(xì)的品味中感受語(yǔ)言之美與情思之美。

五、句式靈活，巧生韻律

初中作文中靈活地運(yùn)用句式，能夠使文章巧生韻律、和諧之美。教師在作文中要引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用長(zhǎng)短句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、感嘆句、倒裝句等，使作文語(yǔ)言生出耐人尋味的韻律之美。

長(zhǎng)短句交錯(cuò)。“生命似一個(gè)盛開(kāi)的百花園，絢麗多姿；生命似一首精美的小詩(shī)，清新流暢；生命似一首優(yōu)美的圓舞曲，和諧悠揚(yáng)；生命似一道流淌的江河，奔流不息。”長(zhǎng)句巧用比喻，表達(dá)作者對(duì)生命的理解；短句四字短語(yǔ)，承接長(zhǎng)句比喻，點(diǎn)出生命的特點(diǎn)，不僅具有韻律之美，也體現(xiàn)出濃濃的哲理之美。

陳述與反問(wèn)、設(shè)問(wèn)相生。“愛(ài)心是什么？愛(ài)心是鼓起你生命之舟的風(fēng)帆；愛(ài)心是什么？愛(ài)心是落魄時(shí)送上的炭火；愛(ài)心是什么？愛(ài)心是撫慰你受傷心靈的微笑。”一問(wèn)一答，引發(fā)讀者的思考，給人以直觀的感受，而且形成工整的句式之美。此外感嘆句傾訴濃烈的情感，以情感人；倒裝句突出重點(diǎn)，吸引人眼球，靈活地運(yùn)用不同的句式，必然有助于作者情思傾述與表達(dá)，也使文章表現(xiàn)出韻律工整之美。

初中階段是學(xué)生作文能力培養(yǎng)與發(fā)展的重要時(shí)期，初中語(yǔ)文教師要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。初中生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師要通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言品味與語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成優(yōu)化語(yǔ)言的意識(shí)，在作文過(guò)程中自覺(jué)地優(yōu)化語(yǔ)言，積極探索語(yǔ)言優(yōu)化的藝術(shù)。

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