情灑語文課 塑造中華魂

摘 要：作為一名語文教師，應(yīng)具有胸懷天下的大愛之情，用自己的滿腔熱情把中華名族的傳統(tǒng)美德教育貫穿于語文課堂之中，讓傳統(tǒng)美德伴隨孩子們美好的人生，塑造祖國未來建設(shè)者心中不朽的中華魂。

關(guān)鍵詞：語文課； 大愛之情； 中華魂

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-028-001

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”各年級語文課本中所選的文章都是精美的，無論是古詩文還是現(xiàn)代文，都是中華民族燦爛文化的精華，是人文精神的底蘊(yùn)，對學(xué)生形成健全的人格都具有無可替代的作用，是塑造中華魂的優(yōu)秀素材。

一、熱愛本族語，推廣普通話，凝聚愛國情

都德說：“母語是民族的標(biāo)志和象征，一個(gè)民族的語言是一個(gè)民族的靈魂。”語文學(xué)科從事的是母語教育，有傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的天然優(yōu)勢，當(dāng)然應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起振興民族文化、弘揚(yáng)愛國主義精神的重任。因此，語文老師必須認(rèn)識到，母語教育絕不是識多少漢字，背多少成語，做多少練習(xí)，寫幾篇文章，而是在引導(dǎo)學(xué)生理解祖國語言文字的同時(shí)，受到民族文化的教育，受到民族精神的熏陶，受到民族情結(jié)的感染。

我國是一個(gè)多民族、多方言的國家，推廣普通話是國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的需要。我們必須熱愛本族語，推廣普通話。語文教學(xué)是推廣普通話的最好途徑。在語文課堂上，用標(biāo)準(zhǔn)的語言教學(xué)，大力推廣普及普通話，這樣有利于增進(jìn)我國各民族的交流與往來，增強(qiáng)中華民族的凝聚力。

二、擁有愛國心，賞析名篇章，傳承報(bào)國情

作為人類靈魂的工程師，首先要有一顆博大的愛心。愛祖國，愛人民，愛教育這片園地。有了愛，我們才能用真情賞析課文中的愛國篇章，才能悉心地去播種美的種子。當(dāng)我們把中華文明史中那悠悠的報(bào)國情，匯成一幅幅栩栩如生的動(dòng)人畫面彰顯在學(xué)生的眼前，我們不禁驚嘆歷史與現(xiàn)實(shí)的豐厚與輝煌。

課文《沁園春·雪》以非凡的氣勢展示了“千里冰封，萬里雪飄”的北國風(fēng)光，抒發(fā)了一代偉人毛澤東的壯志豪情；古詩《觀滄海》描繪了“水何澹澹，山島竦峙”的大海奇觀，表達(dá)詩人“老驥伏櫪，志在千里”的雄渾氣魄；散文《春》是朱自清散文中的名篇佳作，是一篇滿貯詩意的散文，它以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色，在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望；《口技》《核舟記》《中國石拱橋》體現(xiàn)了我國高超藝術(shù)的結(jié)晶；《卓越的科學(xué)家竺可楨》《地質(zhì)之光》謳歌我國現(xiàn)代科學(xué)家對人類文明所作的杰出貢獻(xiàn)；《誰是最可愛的人》以珍貴的歷史鏡頭，向我們再現(xiàn)志愿軍保家衛(wèi)國的業(yè)績；《白楊禮贊》《最后一次講演》《木蘭詩》等等名篇佳作，都是一曲曲優(yōu)美的歌，以不同的音符譜寫著愛國主題的交響曲。面對一疊民族精神的教科書，面對一群喝蜜糖水長大的少年，賞析名篇章，傳承報(bào)國情，這是語文老師肩負(fù)的一種沉重的歷史使命和責(zé)任。

三、情灑課堂中，美德伴人生，不朽中華魂

翻開初中語文教材，體現(xiàn)崇高的民族精神、高尚的民族美德的課文隨處可見。有的教人尊老愛幼，嚴(yán)己寬人；有的教人立志報(bào)國，振興中華；有的教人勤學(xué)苦讀，立志成才；有的教人勤儉節(jié)儉，天下為公；有的教人愛國愛民，團(tuán)結(jié)互助；有的教人誠實(shí)守信，學(xué)會(huì)做人……

從《岳陽樓記》《出師表》等文章中學(xué)習(xí)我國古代政治家“先天下、后自己”的博大胸懷和“鞠躬盡瘁、死而后已”的崇高風(fēng)范。《背景》讓學(xué)生感受到骨肉親情感人的力量，《散步》寫了一家四口一起散步互敬互讓的濃濃親情。《老王》中作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)，讓學(xué)生感覺到人生是平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，幸運(yùn)者有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由，這是社會(huì)主義人道主義精神，也正是我們當(dāng)今社會(huì)所需要傳遞的正能量。

中華民族擁有幾千年的燦爛文化，豐富、博大的文化遺產(chǎn)值得每一位炎黃子孫為其自豪。優(yōu)良的民族品質(zhì)、不屈的民族精神、崇高的民族氣節(jié)、高尚的民族情感、良好的民族禮儀是傳統(tǒng)文化與中華兒女美德的總和，也是我們民族精神的精髓，更是不朽的中華魂。

青少年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀會(huì)在中學(xué)階段逐步的得到完善。中學(xué)時(shí)期是青少年心智尚不成熟且最不穩(wěn)定的時(shí)期。外界的各種因素都會(huì)對其產(chǎn)生影響，甚至?xí)蛏鐣?huì)上的一些不良現(xiàn)象而使他們形成一些錯(cuò)誤的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。所以作為一名語文教師，應(yīng)具有胸懷天下的大愛之情，用自己的滿腔熱情把中華名族的傳統(tǒng)美德教育貫穿于語文課堂之中，讓傳統(tǒng)美德伴隨孩子們美好的人生，塑造祖國未來建設(shè)者心中不朽的中華魂。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢改萍主編.《中國基礎(chǔ)教育改革論壇》，中央民族大學(xué)出版社，2004年9月

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