點燃需求 提高效率

摘 要：美國教育家威廉·格拉瑟曾說過：“如果學生不愿意讀書，任何處罰都無法逼他們就范，所有的動機都源自于內心，一個學生在學校里表現得不好，是因為他在學校里沒有找到令他努力學習的動力。”換句話說，他沒有找到他的需求。

關鍵詞：農村初中； 信息技術； 學習需求； 課堂教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-030-001

在經濟飛速發展的今天，人才的創新精神、創新能力已經成為一個國家一個社會經濟與文化發達程度的標志和決定性因素，而“信息技術”作為一門培養學生創新精神和創新能力的課程，關系到將來整個社會經濟的發展。怎樣提高信息技術教育、尤其是農村初中信息技術教育呢？筆者經過這幾年的教學實踐，認為在信息技術教學中，教師在引導學生進行探究性學習，培養學生的創新精神和實踐能力前，首先要關注學生的學習需求，如果能切實做到以下幾點，對掌握學生的學習需求，提高課堂教學效率非常有益。

一、用角色，讓“參與”成為學習的動力

信息技術課不同于其它的學科，是一門集知識性、技術性、操作性、創造性、交互性等一體的新興學科，現在很多網絡游戲讓游戲者進行角色扮演，這種模式吸引著眾多的游戲者，那么我們是否可以把這種角色扮演挪到我們的課堂中來。

例如在教授《自選圖形繪制》中，老師可以讓學生扮演城市設計師的角色，讓他們通過各種自選圖形親手繪制一座漂亮美觀、規劃合理、適合居住的城市或小區，教師也可事先提供一些作品給予借鑒，學生在教師的鼓勵下，努力設計好每一個建筑物，并調整好他們的大小、顏色、位置等，一節課時間不夠，他們會延續到課后或下節課，究其原因就是因為他們想真正成為一名優秀的城市設計師，真正把自己作為城市或小區的一員，希望別人可以看到他們的作品。

再如在《插入聲音和自定義動畫》中，利用中國的成語故事《揠苗助長》《龜兔賽跑》《鄭人買履》等，教師先完成一個半成品，再由學生來完成動畫的設定，如用話筒錄制其中人物的對白，用標注文本框的方法使語言更為直觀，為了自定義動畫符合情境需要，學生會主動要求學習如何調整自定義動畫的順序，變被動學習為主動學習，利用“角色”，讓學生真正成為課堂的主人，真正激發他們學習的動力。

二、用作品，讓“展示”成為目標的體現

信息技術要堅持“創新是主線，信息是關鍵，操作是手段，作品是體現”的原則，為學生搭建一個成果展示平臺，通過對作品的展示、觀察和欣賞，可以使學生準確地感知視覺、空間、色彩等世界，并完成知覺轉換，培養學生良好的空間智能和審美能力以及良好的自然觀察能力，另外，把學生的作品展示交流，可以使學生得到心理上的滿足、技術上的提高、創意上的促進、個性上的發揮，從而將學生的認知水平和學習興趣提高到更高的一個層次，同時也培養了學生交流情感、開拓視野、自我反思和增強監控自身思維過程的能力。

三、用評價，讓“認知”成為進步的階梯

著名教育家夸美紐斯曾說過：“老師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話精辟地道出了教師課堂語言的重要性，其中評價語言是課堂語言的重要組成部分。不僅老師評價，學生也要參與評價，但教師要注意引導學生如何正確地評價自己和他人的作品，在作品進行評價時，評價語言不能單一、老套，評價語言應靈活多樣，隨機應變，注重創新，這樣學生才會樂意接受。

在日常教學中，如果忽視了對學生認知的評價，就忽視了學生學習的情感價值所在，在實際教學中，我在校園網上做一個FTP文件服務器，并設置每個班學生上傳作品的文件夾，學生完成作品后，都可以通過FTP上傳到服務器上，同學之間都可以互相看到作品，也可以參與評價，如果評價寫得中懇，還可以獲得一定的積分，學生在登錄后都可以看到自己對他人的評價和他人對自己作品的評價，學生在看到別人的評價之后，受到鼓舞，更愿意完善自己的作品，不斷提高自己的創作能力。

四、用合作，讓“探討”成為優勢的互補

協作學習不僅能培養學生提升交往意識和能力，開發學生的人際潛能，而且可以幫助促進弱勢群體的學習，從而達到智能互補的效果。

漢字輸入練習，是一項單調枯燥的活動，如果只是讓學生一次次地自己練習，學生的積極性得不到提高，實踐中如果換成比賽，換成組內積分制，那情景就大不一樣了，學生們個個爭分奪秒，聚精會神，特別是獲得本課優勝組、本周優勝組、本月守擂王等這樣一些稱號時，當然積累到一定的分數，也會有一些實質性的獎勵，比如教師網購的一些個性化的學習用品等，在那時獲得的自豪感和成就感就更是出乎意料，堅持一段時間后，學生會在課前非常主動地登錄平臺，自己練習文字輸入，還會不時地關注其它小組的進度。

在信息技術課堂教學中，老師很難顧及到每一個學習對象，只能充分調動小組成員的積極性，以小組合作、同伴互助的方式進行合作學習，讓學生在合作的環境中，學會幫助他人，學會接受別人的幫助，培養學生的責任感，培養學生的人際交往能力，讓他們在探究與合作中進行優勢的互補。

古人云：泰山不拒細壤，故能成其高，江海不擇細流，故能就其深。我們在教學中應從細處入手，擦亮眼睛，用心的挖掘，猶如剝筍，每剝一層，即有一段鮮活展現，愿我能層層開進，不斷地改進我們的教學方法，才能更好地促進學生的學習，教學也才能更加高效，才能追求教學的合理化、智慧化、精確化。