淺析中學生的數學學習興趣培養

摘 要：興趣是最好的老師。培養學習數學知識的興趣，可以使學生在數學學習中傾注更多的時間和精力，產生持久的注意，進而形成周密的思維和豐富的想象。學習不僅僅是為了考試取得好成績，也不僅僅是為了訓練思維，更重要的在于培養興趣。數學學習也是如此，它是保證學生能夠悉心學習的動力源泉，當然，也是為未來鋪墊美好道路的必需。

關鍵詞：數學； 中學生； 興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-034-001

當代中學生大多都面臨著這樣一個問題，就是把學習看成一種負擔、一種任務，大都在老師、家長的強制下學習，使得學生的成績總是不理想，從而也造成了家長、學生、老師的煩惱。尤其對于數學學習，這種現象更加突出。學生的學習興趣是在求知需要的基礎上，經過學習活動體驗到成功的歡樂逐漸形成的。當學生獲得自己認知結構中沒有的新奇信息，或產生不和諧的信息時，就會產生要弄清的認知動機和行動，而新知識的獲得與不和諧的消除，會使學生產生輕松而愉快的體驗，從而促使其產生繼續學習以求進一步滿足的欲望。學習興趣是推動學生學習的有效動力，也是非智力因素中最現實、最活躍的心理因素。

一、明確目標，建立學習興趣

一個人要使自己的生活有意義，就要樹立遠大的理想，同樣如此，學好數學，我們也要有目標，并不是盲目的去接受，而是要有目的的去學習，這樣學起來才有動力，才能夠學好。確立了目標就要有自信心，事情不能半途而廢，要堅持做下去，在數學學習中，尤其是高中一年級的新生，對于高中數學的學習，有時感到吃力，學不會，掌握不了，就有退縮現象的出現，對數學學習逐漸失去了信心，數學的學習興趣也隨之降低，所以在學習數學時，通過向學生介紹數學在科學生產和生活中的廣泛應用的實例，使學生明確數學在社會和現代科學發展中的重要作用，明確學習目標，堅定學習的信心。

在教育教學過程中，教師要傾注極大的熱情，要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，產生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。要愛護學生，尊重學生，尊重學生的勞動，多征求學生意見，盡量滿足學生學習心理上的需求，使他們覺得自己是被重視的、被關心的，從而縮短師生間的心理距離。特別是一些后進生，教師更應該循循善誘，特別注意保護他們的自尊心。要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，這樣才能使他們從怕上數學課轉變為愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

二、建立良好的師生關系

師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對數學產生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提。當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習。這是培養學生數學學習興趣的秘訣。要讓學生多交流，教師也要參與學生的交流，這樣才能使學生的認知范圍不斷擴大，從而掌握更多、更全面的知識。應讓學生在平等的氣氛中發表和交流意見，鼓勵學生大膽質疑、大膽想象，教師要成為學生創新能力的激發者、培養者和欣賞者。

三、方法合理，教學形式多樣，培養學習興趣

不同的教學方法會有不同的教學效果，因此采用合理教學方法，是提高教學質量的關鍵。學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者。教師引導，作適當的提示，由學生自己去發現，自主探索，有效的激發了學生的學習興趣。數學是解決生活和生產實際中各種各樣的問題，體現數學學習在現實中的社會意義，又能激起學生學習數學的興趣。把教學與周圍環境聯系起來，讓學 生在生活中尋找數學問題，把數學概念具體化，讓學生感到數學學習的樂趣。

在教學形式上，采用多種教學形式并存，使學生在學習時不至 于覺得數學學習的枯燥無味，逐漸發展學生的學習興趣，提高數學學習效率，在教學過程中，根據教學內容的特點，適時的通過幻燈 投影演示、電視錄像，電子計算機軟件輔助教學等電化教學形式， 使學生一目了然的看到生動的函數圖象變換，使學生在學習中有煥然一新的感覺，提高學習興趣，因為視覺和聽覺會給學生學習數學留下深刻的印象。教學之外，可通過開展各種形式的數學課外活動，例如趣味數學小講座，相關數學專題講座，數學課墻報等來調動各類學生的數學學習積極性，還可以采用小組教學，個別輔導等 形式的教學，發展學生的學習興趣。

四、數學教學要密切聯系學生的生活實際

《數學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，感受數學與現實生活的聯系；不僅要求應用題選材密切聯系學生的生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。”要將數學知識與學生生活實際緊密聯系起來，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學中，使教學內容和社會生活有機結合，使學生真正體驗到數學存在于生活中，感悟數學的普遍性。

五、有效的評價，激發學習興趣

教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，對于學生的學習狀況，思想行為，教師科學有效的評價具有重要的導向和激勵功能，能激發學生學習的興趣，培養學生學習的自信心。教學成果最終要從評價上體現出來，無論是課堂還是作業評價，對學生都應采取積極正面的評價為主，鼓勵學生建立戰勝困境的信心，只要有一定進步，就應予以鼓勵，讓他們對學習成績的提高信心十足，增加數學學習的動力。在數學教學過程中運用有效評價，激發學生的學習興趣，課堂評價的語言富有激勵性，對不同層次的學生因材施教，使得每個學生在自己的學習水平上都有不同程度的提高，激勵學生不斷進步，對學生的學習評價要做到靈活運用多種評價方式，自我評價與互評，家長評價等多種評價方式相結合，激發學生學習的興趣和信心。