好藥還需有“良方”

摘 要：一個優秀的班集體必然有一個優秀的班干部隊伍，班干部培養需要一定的步驟，成績優秀的學生不一定適合做班干部，因此班干部的選擇是首要任務，必須民主與專制相結合，其次班干部需要培訓，讓每個班干部認清職責，簽下協議，最重要的是需要讓班干部在班集體中樹立威信，班主任需要巧設情境，以便班干部群體能更好地協助班主任管理班集體，所以即使是再優秀能力再強的學生，也需要班主任管理技巧的幫助，好藥還需有“良方”。

關鍵詞：班干部； 選擇； 培訓； 創設情境； 樹立威信

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-035-001

俗話說“火車開得快，全憑車頭帶”，一個班級，就是一列火車，車頭的作用非常重要，班集體中的車頭就是班干部，所以班干部的培養在班集體建設中有著舉足輕重的地位，它直接關系到這個班集體是否具有凝聚力、向心力和生命力。初中年級學生的可塑性較強，也已經具有一定的自主意識，在此階段進行有意識的培養，能提高他們自我管理和管理他人等各方面的能力，對孩子一生的成長都有著積極的意義，而且對于班主任工作有一定的輔助作用。下面我來談談對于班干部培養的幾點做法：

第一步：選擇班干部，必須民主與專制相結合

初一新生，在你不了解學生的具體情況下，不可冒然定下班干部人選，你可以說“初定”，當然，這也是很多老班主任對待初始年級的常規做法，首先可采取自我推薦的方式，先申明人人平等，成績不是最主要的因素，只要你熱愛班集體就能站上來。從而也能更好地激發這些同學的積極性，有利于你以后更好的組建班干部隊伍管理班集體。一個月左右，這些初定的班干部和預備的班干部之間就會形成一股合力，更好的推動班集體管理，從而在這過程中的優勝劣汰已經自然呈現出來了，這些同學在大家心目中已自然形成了一個新的班干部群體，現在就只需要班主任的一聲令下，正式任命了。

第二步：班干部培訓，認清職責，簽下協議

任何事情，都需要儀式感，讓班干部簽署責任協議，就如同企業單位簽署合同一樣，該儀式旨在讓班干部們明白：既然你選擇了承擔責任，就要堅持到底，并且時刻提醒自己的使命感，以身作則為首要條件。當然每個不同職位的班干部簽署的協議內容也是不同的，利用一節班會課在全班面前宣讀協議內容，并明確自己職責，對自己所管理的事務作出承諾，有助于讓全體學生也行使自己的民主監督權，從而也更好的讓班干部在同學之中確立自我的存在感。

第三步：巧設情境，讓班干部樹威信

很多時候之所以班級很多班干部不能管理好班集體，在于他們的威信不夠，而班干部威信的樹立，除了靠自身的能力外，很大程度上來源于班主任的支持協助和配合。

其次就是立威，下面我用自己班主任管理中的一個實例來更形象地詮釋“巧設情境，讓班干部樹威信”：很多班主任對于學生課間的兩操總是很頭疼，因為有時任課老師未及時到位，班主任也不可能時時到位，有時甚至班級會亂成一鍋粥，我們班開學初也有這種現象，我稱之為“空管”。

那次我決定突擊檢查學生的室內操，剛推開教室門，學生果真如我預料的一樣，都在肆無忌憚地吵鬧，看到我進門，眼尖的同學已開始假裝認真做操了，我發現我們班長張若雨同學都不在做室內操，于是我靈機一動，就抓住這次機遇，打算測試一下班長在同學心目中的威信度，順便也給學生們一個嚴重的警告，養成他們以后能自覺做操的習慣。我當著全班同學的面把班長叫到面前，嚴厲地問到：“這么多同學不做操是誰的責任？”“我的。”“那你說怎么辦？”“我保證下次一定管理好班級。”“剛才你在干什么？”“討論題目。”“做操時可以討論題目嗎？”“不能。”“所以作為班長你必須帶頭接受懲罰！”

當班主任把所有的錯都刻意歸結在班長身上，但當時有很多同學其實都沒有在做室內操，只讓她單獨接受懲罰的舉措，首先表明了班主任處理問題的公平公正，有利于以后處理學生問題的時候能更順利，其次也能激發學生的錯誤共鳴及自省，提升自身的自覺意識、自省意識。

當我要求班長站著上課，接受懲罰時，班內居然有很多平時很調皮的男生也陪著站起來，我大聲問：“你為何要站起來？”“因為我也犯了錯，不能讓班長一個人站著受罰。”這就是傳播效應，當有第一個孩子在全班面前陳述自我錯誤后，其他同學也就有了勇氣，于是更多的同學自覺地站了起來，此時你的目的就達到了一半，然后站著的班長其實此時內心已受到了觸動，她雖然在接受著懲罰，但不覺得丟臉，甚至內心應該是溫暖的，因為她親眼看到了班級同學對她的擁護，其班長的形象就無形中變得更加偉大了。然后此時班主任更需要加一把柴火，讓大家對班長的印象升溫一下，于是我說了如下一段話：“其實我們每個人都會犯錯，關鍵是如何面對和處理，如果選擇逃避，你就會允許自己再度犯錯，所以當我們犯錯的時候，請你主動地站出來，和今天一樣直面錯誤，勇于承擔，這樣你才能不斷成長。”當我講完這段話后，班長又主動說：“謝謝老師給我們這次機會，讓我們能學會勇于正視自己的缺點錯誤，而且通過這件事，讓我感受到了大家對我的支持，我覺得很溫暖，謝謝大家！”

班主任的工作的確是很繁瑣的，因此很多班主任被每天這些小事攪得暈頭轉向，對班主任工作逐漸產生了厭倦心理，不愿意做班主任了，而最能體現班主任教育智慧的恰恰是那些平凡而瑣碎的常規工作，優秀的班主任能把一件小事做出藝術來，在平凡中現偉大。所以我們需要抓住每一個教育的契機，培養一批高效能干的班干部隊伍是首要的任務，能解放班主任的雙手，讓我們有更多的時間致力于班集體的研究工作。